合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究孙传超--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究孙传超

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：孙传超

[导读] 随着文化的不断发展以及社会大众对教育的愈加重视，高中阶段的合作学习在教学应用中显得尤为重要。特别要注意的是，以实验课为基础的物理课堂更加注重合作学习这一探究性学习模式，在课前的预习工作、课堂小组讨论以及课后复习等都有着明显的地位，发挥着不可替代的作用。因此，在高中物理教学的过程中，教师要鼓励学生进行合作学习和探究，启发学生进行主动探索和互相协作。本文通过对合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践探

孙传超湖北省十堰市郧阳区实验中学
【摘要】随着文化的不断发展以及社会大众对教育的愈加重视，高中阶段的合作学习在教学应用中显得尤为重要。特别要注意的是，以实验课为基础的物理课堂更加注重合作学习这一探究性学习模式，在课前的预习工作、课堂小组讨论以及课后复习等都有着明显的地位，发挥着不可替代的作用。因此，在高中物理教学的过程中，教师要鼓励学生进行合作学习和探究，启发学生进行主动探索和互相协作。本文通过对合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践探究，旨在培养和挖掘新时代学生学习和合作的潜能，希望能为教育事业做出一定的贡献。
【关键词】高中物理；合作学习；应用与实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-096-01

        在我国素质教育贯彻和下行的过程中，新课程理念的改革和更新也一次次被人们所提及，尤其是在高中物理这门学科中，更加强调学生的自主学习能力和主观能动性。更重要的是，在新课程目标下，学生要逐渐培养课堂合作和交流意识，不再是被动地接受教师讲授的定论。因此，合作教学将对学生的沟通协作能力进行培养和发展，促进学生创新思维能力和逻辑思维能力的更新。所以，合作学习在高中物理教学发展阶段是中心环节和重要任务。教师要关注学生的学习效率以及合作能力，将学生看作学习的主体，分析其差异性，促进学生的全面发展。
        一、合作学习应用于高中物理教学中的现状
        我国高中物理教学课堂中的合作学习模式起步较晚，受传统教学思想的影响较大，过于注重教师所讲授的学习定论而忽视了学生的主观能动性。尤其在欠发达地区，学生的学习过程主要以教师主导为主，缺乏独立思考和小组合作学习的意识，在课堂上没有进行良好的互动和交流。当然，也有部分地区受客观条件的影响，很早就具备了课堂协同合作的意识，教师在教学过程中也将合作学习设计到教学环节中来，促进了学生之间的交流和合作，在提高学生物理学习成绩的同时，培养了良好的人际关系，提高了创新思维能力和不同意见的交流频率，营造了良好的课堂氛围和学习环境[1]。
        二、合作学习在高中物理教学中的应用策略
        （一）重视“物理学习小组”的作用
        在高中阶段的物理教学活动中，要想发展好维护好合作学习的功能，就必须把发挥“物理学习小组”的功能放在首要地位。同时，教师在分小组的时候不能仅仅依靠学习成绩来划分和安排，还要结合学生的个性特征和性格特点，例如，不能在组内出现无人分享、无人领导、无人组织的情况。教师要根据学生之间的性格差异，有选择性的对组内人员安排进行取舍，使小组的综合实力在整体上保持相差不多的状态，保证每个小组内都有积极的同学起良好的带动作用。将学生作为课堂交流和分享的主体，使个体发展融入到集体中去，摆脱传统教育模式的弊端[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）教师要转变自己的教学观念
        在进行高中物理课堂的教学过程中，不少教师在潜意识中还是认为自己应该发挥作为“教师”这一角色的作用，应该及时干预或纠正学生的某些想法和行为。但是，值得注意的是，对于合作学习来说，教师要给学生留有足够的成长空间，在可控的范围内允许他们试错和不断推倒重来，只有这样才能建构他们对高中物理的学习兴趣和积极的学习状态。
        （三）巧用合作学习进行回顾和复习
        不少同学在课堂任务结束之后选择整理笔记或者“题海战术”来对学过的知识进行总结和归纳。但是，这样的复习效率往往不太令人满意，知识点疏漏、解题技巧错误、记忆出现偏差等问题还是时有发生[3]。因此，要巧用合作学习的方法推进复习进程和知识的回顾与总结。比如：在加速度的章节，同学们可以通过组内互相提问，易错知识点辨析、互相讨论典型例题的解题技巧等方式对“加速度”的图像和抽象理解达到新的认识和理解。
        （四）在课堂小结中应用合作学习
        在课堂结束后，教师可以增加“汇报展演”的总结活动，根据给出的任务，小组组内自由分配任务，比如：一个同学负责制作幻灯片动画、两个同学负责进行实验操作展示、另外的同学准备讲述和成果交流。在对所学内容进行总结的过程中，提高小组合作能力和默契程度，是学生的学习氛围变得更加融洽和和谐，既锻炼了学生表达能力，又能够提高学生的物理学习能力[4]。
        （五）在新课程内容学习中开展合作学习
        教师在新知识的教学过程中，可以将一些有代表性的习题让同学们互相沟通和讨论，尽量避免选取一些难度大的题目，会在一开始就打消学生的积极性，要明白设计这一环节的目的是逐步加强学生的合作学习能力，而不是通过这一环节攻克教学难题。教师可以将教学难题留给自己，及时对学生进行适当的引导和鼓励，帮助他们寻找薄弱点，进而巩固知识内容。
        结语：
        在高中阶段的物理课程学习中，教师要注重提高学生的逻辑思维能力和创造力，而不是局限于卷面分数的提高，也就是说，不能被传统的教学理念所束缚，要善于改革和创新，不断提升自己的教学能力，强调人才合作精神，为学生未来的学习导航奠基。
参考文献：
[1]李贞财.新课改背景下高中物理教学中小组合作学习的应用[J].西部素质教育,2019,507:231.
[2]贾东仁.高中物理教学中核心素养培养策略研究[J].才智,2019,10:68.
[3]严维财.高中物理课整合合作学习的实践尝试[J].才智,2019,27:96.
[4]冯永清,王林.Citespace知识可视化在高中物理教学中的应用研究[J].中国现代教育装备,2017,16:20-22.