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小学生阅读能力的培养罗琴

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：罗琴

[导读] 培养学生阅读能力，是小学语文阅读教学的重要目的，小学阶段是培养学生形成正确阅读习惯的重要时期，因此，教师需要在这个阶段以阅读教学为依托，通过阅读教学策略的应用，实现培养学生阅读能力的目标。但就当前实际情况而言，小学语文阅读教学现状不容乐观，并且存在诸多方面的问题。在此背景下，研究小学语文阅读教学和学生阅读能力培养，具有十分重要的意义。

罗琴湖北省十堰市郧西县观音镇天河完全小学 442628
【摘要】培养学生阅读能力，是小学语文阅读教学的重要目的，小学阶段是培养学生形成正确阅读习惯的重要时期，因此，教师需要在这个阶段以阅读教学为依托，通过阅读教学策略的应用，实现培养学生阅读能力的目标。但就当前实际情况而言，小学语文阅读教学现状不容乐观，并且存在诸多方面的问题。在此背景下，研究小学语文阅读教学和学生阅读能力培养，具有十分重要的意义。
【关键词】小学语文；阅读能力；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-111-01

        引言
        阅读是学生学习和生活的必备技能，语文是社会人文类学科，因此小学语文应不断培养和加强学生的阅读能力。小学语文阅读教学对学生各门学科的学习都有很大的帮助和影响，传统的小学语文阅读教学模式已经不再适应当今教育发展的步伐，改革迫在眉睫。语文教师应在立足教材的前提下，突显阅读教学中学生的主体地位，不断丰富和拓展学生的阅读内容，培养学生朗读、写作等与阅读相关的能力，激发学生对阅读的兴趣，使学生通过阅读教学既能学习到更多的知识，开拓自身的视野，感受语言文字的魅力，同时还能够树立正确的价值观和情感观。
        一、传授阅读技巧，提高阅读能力
        学生在小学语文的教学过程中，针对学生的阅读能力培养，教师要注意向学生传授阅读技巧，从而来提升学生的阅读能力。在实际的教学中，教师要注重引导学生积极主动全面地了解文章的内容，理解文章的细节，可以通过向学生提问的形式，从文章:写的是什么，如何写的，为什么要这样写三个方面来对学生进行提问，这样就可以循序渐进地来让学生了解文章想要表达的思想感情。比如在课堂教学《再见了，亲人》一课中，教师再让学生进行阅读的时候，可以先给学生阅读时间，让学生进行深入地阅读，在阅读之后，教师可以提问学生:文章讲了什么故事?在写这个故事的时候是怎么描述的?这样描述的目的是什么?你从中体会到了什么?这几个问题的设计就能够将文章的一些感情和写作的手法都进行学习，学生在回答完之后，教师要注意进行总结，如果学生回答错误，教师要进行及时地纠正，学生回答正确也要给学生示意回答的正确，对于文章的理解也更加地透彻和明白，从而提升学生的阅读能力。
        二、激发学生的阅读兴趣
        学生若是对阅读不感兴趣，阅读能力的提升也只能是纸上谈兵，更不用说让学生进行自主阅读。所以说，兴趣是非常重要的，只有学生自身感兴趣了，才会全身心投入进去，提高学生的自主阅读能力，要从激发学生的阅读兴趣入手。小学生由于年龄小，心智不成熟，思考事物也只会看表面现象，对于具备吸引力的事物会感兴趣，反之则不然。因此，在进行课文阅读的时候也是如此，生动有趣的课文学生会非常喜欢，而枯燥乏味的课文学生不但不喜欢阅读，反而还会产生厌烦的情绪，久而久之也就丧失了阅读的兴趣。

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所以，语文教师在给学生选择阅读内容的时候，一定要抓住学生的特征，使阅读内容既有趣又有深度，这样学生就能很好地融入其中展开深入阅读，并在他们心底播下一颗阅读的种子。
        三、落实小组合作，培养学生的阅读能力
        在小学语文阅读课堂教学工作中，教师在给学生展开相应的教学活动的时候，还可以通过落实小组合作，来实现学生阅读能力的提升与发展。在当前教师教学活动中，小组合作教学的方式是不可避免的，同时这种教学形式也能够在极大的程度上，推动学生的学习兴趣。但是想要达到切实有效的小组合作效果，就还是需要在平时的教学工作中，进行有意识的整合。之所以这么说是因为在平时的小组合作工作中，教师往往是单纯的将学生前后左右分为一组，从而展开相应的学习活动。虽然说这也是一种分组方式，但是相对来说，这种分组形式还是不够科学。毕竟前后左右的学生之间过于熟悉，容易在学习的过程中，开小差、说小话，无法全身心投入到学习环境中。这样一来，小组合作所能够发挥的作用也会大打折扣。因此，教师必须要做出相应的整体。
        四、培养小学生良好的阅读习惯
        阅读能力的培养不是一朝一夕的，是一个长期不断积累的过程。因此，仅仅依靠教师平时课上的讲授是远远不够的，还要引导学生增加课外的阅读量，拓展知识面，使学生逐渐养成自主阅读的习惯。当然，课外阅读习惯的养成仍然需要教师有针对性的引导，教师可以推荐适合小学生阅读的优秀课外读物，每天晚上给学生规定一定量的阅读时间，要求学生打卡，对表现好的同学进行一定的奖励，激发学生们阅读的积极性。也可以引导学生们将自己喜欢的课外读物互相分享，组织各种各样的读书交流活动，引导同学们对阅读的内容进行交流，这样不仅提高了阅读能力，一定程度上也能提升语言表达能力，一举两得。另外，教师需要引导学生将自己感兴趣的句子抄录下来，使学生积累更多的素材，一定程度上还能提升其写作能力，形成良好的阅读习惯。
        五、积极开展阅读活动
        在小学语文教学活动中，为了培养学生的阅读能力，教师可以定期开展阅读活动，并创新阅读活动形式，鼓励学生自主参加阅读活动。这样一来，学生不仅能感受到阅读的乐趣，提高自主阅读能力，还能增加与教师之间的交流，营造良好的师生关系。不仅如此，教师还应学会使用图书资源，主动向学生推荐适合的书籍，并鼓励学生到图书馆阅读，拓宽学生的知识面，增长学生的阅读量，还可以组织学生举办手抄报比赛。这样一来，不仅可以充分发挥学生的想象力和创造力，还可以促进学生主动阅读，感受阅读的魅力。
        结束语
        综上所述，培养学生的自主阅读能力，其目的就是为了激发学生的阅读兴趣，启迪学生的思维，拓展学生的阅读面、知识面，进而提高学生的阅读能力。所以，语文教师一定要认识到培养学生自主阅读能力的重要性，转变教学理念，丰富教学形式，选择符合学生认知的读物，在提升学生自主阅读能力的同时，提高语文教学的效果。
参考文献
[1]侍冬梅.小学语文阅读能力培养提升策略探究[J].中国农村教育,2019(36):82.
[2]王艳娜.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育,2019(12):94.
[3]李兵.语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育现代化,2018,5(47):387-388.