新媒体环境下语文阅读课教学创新研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新媒体环境下语文阅读课教学创新研究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：陆桂珍

[导读] 在新媒体技术逐渐运用到现在的教学中，让教学环境发生了很大变化。尤其是在语文阅读课上，让阅读不再是单一的课本阅读和纸质阅读，学生可以通过新媒体技术的特点，采用多种多样的阅读方式检索信息，让阅读范围无线扩大。在新媒体环境下，创新语文阅读课的教学形式，是语文教师需要探索和研究的首要问题。

陆桂珍广西贵港市桂平市厚禄乡峡口小学 537221
【摘要】在新媒体技术逐渐运用到现在的教学中，让教学环境发生了很大变化。尤其是在语文阅读课上，让阅读不再是单一的课本阅读和纸质阅读，学生可以通过新媒体技术的特点，采用多种多样的阅读方式检索信息，让阅读范围无线扩大。在新媒体环境下，创新语文阅读课的教学形式，是语文教师需要探索和研究的首要问题。
【关键词】新媒体环境；语文阅读课；教学创新研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-110-01

        一、新媒体教学的优越性
        （一）信息检索的智能化及信息的多元化
        在新媒体快速发展的今天，信息资源种类繁多，信息检索方式快捷多样。信息资源传播速度快，传播领域广、传播形态多等特征使其形成了一个庞大的信息资源共享平台。用户在信息检索方面具有专业化、智能化、人性化等特征，信息的智能检索让信息资源被更好的挖掘和利用。
        （二）信息交流更加方便快捷
        新媒体用户可以不受时间，地点的限制，随时随地的获取或者发布信息，让信息资源得到完善，从而形成一个新的信息交流平台。另外，用户依靠新媒体技术和网络技术获得自己想要的信息资源，然后通过整合成自己的一个新型的信息资源库，从而形成了一个独立的沟通交流平台。
        二、新媒体下语文阅读教学创新研究
        （一）利用新媒体技术，拓展学生的阅读范围
        在新媒体环境下，获取信息更加的多样化，便携化，学生利用新媒体的特征，让阅读不再局限于课本上，他们能接触到课本外的知识，这就开拓了学生的阅读视野，让他们能够紧跟时代的发展。新媒体技术下的超链接技术，让信息形式呈发散式传播，一环扣一环，从一个内容链接到另一个内容，让知识链条连贯性的延展下去，扩展了知识范围，让学会的阅读更加的宽泛。学生可以从一篇文章进而找到这个作者，再从这个作者找到他的所有文章。这种连续性的知识发散让学生提高了学习兴趣，开阔了学生视野。
        学生在进行阅读时，要秉着看在看新书时要讲求速度，这样才能在有限的时间里阅读更多的书。在重新温习旧书时，要讲求熟练认真，最好要时常背诵，这样才能看完不忘。新媒体为学生提供了更多的阅读的资源和阅读的途径。在当下，电子产品多种多样，可以让学生在任何时间任何地点进行阅读。阅读的内容也是丰富多彩，可以是世界名著，也可以是名家名篇。利用电子产品，就可以便捷地进行搜索自己需要的学习内容。网络技术和新媒体的结合，让资源可以及时更新，这样学生可以随时搜索到最新的学习资料。通过新媒体技术，让学生可以了解到世界各地的最新信息。
        随着新媒体新技术发展，学习已经不仅仅局限于在学校在课堂上。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生在学校学习，是为了能够自行学习课堂以外的知识，所以不管是在校内还是在校外，学生都应该自主学习，自主阅读，利用好现代的新媒体网络，让学习无处不在。
        （二）利用新媒体技术，提高学生的阅读兴趣
        兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣表现在对于阅读的爱好和倾向性。教师在教学过程中，一些名篇名作不贴合现在学生理解范围，让他们很难对文章产生兴趣点，这就需要教师改变以往的教学观念，找到学生阅读的兴趣点，因势利导的让学生对阅读产生兴趣，这样才能提高教学质量。
        新媒体环境下的信息资源都更贴合于学生的实际生活和思想，这些最新的阅读资源能让学生在相同背景下产生共鸣，学会会更容易理解和接受，从而使学生产生了阅读下去的兴趣。所以，教师在教学中，可以引入这些信息资源，让课文中难理解的地方利用新媒体技术进行解析，这样就能让学生更好地理解文章的内容。比如很多学生会对文言文和古诗词的阅读产生困难，由于文言文和古诗词的语句抽象难懂，与现在语文风格有着很大的不同。这时候教师就可以利用新媒体技术将抽象的文言文或者是古诗词用视频动画或者是将故事的形式展示出来，就会让学生将抽象的概念形象化。当学生了解了其创作背景和当时人物所在的社会形态下，就能更好地理解其作品的含义和内容。将文言文或者古诗词用现代技术和语言讲解出来，可以让学生产生继续探究的欲望，进而扩大阅读范围。新媒体技术在语文阅读中的应用，改变了以往的阅读方式和阅读范围，让学生在更加广阔的知识层面里阅读学习，从而提高了学生的阅读兴趣。
        （三）利用新媒体技术，培养了学生的阅读能力
        在素质教育的推动下，教师更注意对学生学习能力的培养。在语文阅读教学中，在培养学生阅读理解力和阅读感知力的情况下，更要注重提高学生的阅读鉴赏力、阅读扩展力和阅读想象力。在新媒体环境下，可以有效地弥补教学中的不足，提高学生全方位的阅读能力。
        教师在进行教学前，让学生提前了解作品的背景、出处和作者的生平，都能够对学生的学习产生很好地帮助作用。学生通过对课文相关信息的了解和掌握，可以加深学生对课文的理解能力，感受作者的写作意图，深刻体会到文章中所要表达的中心思想。学生通过新媒体进行扩展阅读，可以让学生对所学文章进行同类型的比较，从作者的写作风格到语文的运用以及创作灵感等多方面比较，进而提升了学生的阅读鉴赏能力。比例，在学习孟浩然的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候，就可以通过搜索作者的其他诗词来进行对比，或者是同类型的诗词进行对比，让学生从不同的角度进行思考和学习，进而培养了学生的阅读能力。
        结束语：将新媒体技术引入到语文阅读课中，既考验了教师的教学水平，也提升了教学质量。激发了学生的阅读兴趣、提高了阅读能力、扩展了阅读范围，让阅读无处不在。
参考文献：
[1]陈海英.重视五个“关注” 上好小学语文阅读课[J].新作文(教育教学研究).2008(19)
[2]卞嵩松.谈小学语文阅读课教学的切入点[J].读与写(教育教学刊).2013(08)
[3]于兴.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析[J].课程教育研究.2020(24)
[4]李长兴.浅谈核心素养理念下的小学语文阅读教学[J].新课程研究.2020(26)