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异步教学法在初二数学教学中的应用研究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：浦凤兰

[导读] 在课堂的有限教学时间内，传统的教育方式不利于教师掌握学生知识的了解层面进而有效的教学安排。初二阶段可以视为学生数学成绩的分水岭，随着数学知识难度加深，教学内容更加偏向于抽象化的思考，使得部分基础较弱或接受能力较差的学生望而止步。随着教育的改革，异步教学法逐渐走进教育界的视野，异步教学法根据学生层次的不同制定不同的教学方式，不仅可以提高学生的数学学习成绩还可以帮助学生重新拾回自信心和学习兴趣。

浦凤兰江阴市桐岐中学江苏无锡 214403
【摘要】在课堂的有限教学时间内，传统的教育方式不利于教师掌握学生知识的了解层面进而有效的教学安排。初二阶段可以视为学生数学成绩的分水岭，随着数学知识难度加深，教学内容更加偏向于抽象化的思考，使得部分基础较弱或接受能力较差的学生望而止步。随着教育的改革，异步教学法逐渐走进教育界的视野，异步教学法根据学生层次的不同制定不同的教学方式，不仅可以提高学生的数学学习成绩还可以帮助学生重新拾回自信心和学习兴趣。
【关键词】异步教学法，初二数学教学，应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-140-01

        初二的数学教学时期可视为数学教学深入开展的重要阶段，初二阶段既是进一步巩固初一数学所学的知识，使学生加深对数学基础知识的印象，又有所涉及初三的数学知识。因此初二的数学阶段是对学生基础知识水平的提高和学习态度改善的重要时期。“异步教学法”可以针对每个学生的理解能力和知识水平的差异，进行有效的区分性教学，由此可见，为深入提高学生初二数学的学习能力，在传统的教学方式中将异步教学法有效的融入是保障学生数学知识学习效益的重要方法。
        一、异步教学法的内涵
        “异步教学法”的是由著名教授黎世法所提出的，是一种现代教学理论【1】。其主要内容是指在教学的过程中教师应充分以学生的学习情况为基础，在课堂教学的过程中采取不同的教学手段。与此同时在教学实践中，学生合作学习与自主学习为异步教学法的主要两个环节。其中的学生自主学习，指的是在教师的引导下，学生可以运用所学的数学知识来独立的完成教师所布置的数学任务。采用自主学习的教学方法有利于教师将传统的教学方法转变为较为灵活的教学方法，而学生也由接受数学知识的灌输转变为对数学知识的自主探索。在一定的程度上，既对学生提高了解决问题与独立思考的能力，还培养了学生的创新能力。其次是合作学习，其主要内容是指学生在自身的学习过程中针对遇到的学习困难，在一定的基础条件下与学生或教师展开相应的交流与讨论，从而解决所产生的问题。一般情况下，由于合作学习的学习方式更加具有灵活性，所以备受广大师生的喜爱，采用合作学习的学习方法，不仅让学生与教师可以进行一对一的交流，还可以促进学生与学生之间的交流。此外，合作学习还具有一定的针对性，能够在学生遇到教学中的难点重点时促进学生通过不同的渠道进行有效解决，从而进一步提高初中数学课堂教学效率。总而言之，异步教学法模式的融入，既可以提高学生的数学思维能力和创新能力，又可以培养和加强学生的自主学习能力。
        二、异步教学法的运用策略
        （一）个体化学习
        个体化教学主要是指学生在教师课堂授课前通过自主发现课程中的重点内容以及相较自身而言的学习难点，在课堂授课的听课过程中进行有目的性的学习，以便对于多数学生共同存在的共性问题以及少数学生存在的非共性问题进行有效的解决。

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在教学的过程中，教师就可以针对大多数学生在数学知识中存在的疑惑点提出几个带有共性的问题，引导学生思考，在学生思考的同时教师可以适时地给予启发，指出学生寻找解决问题的适当认知方法和条件，使学生加深对知识点的理解。举个例子，教师在讲解初二《分式方程》章节知识点时，以计算X/(X+3)=5/(X-6)为例，在解这个的方程式中难点在于怎样将分式方程式化为整式方程式，因此在教学的过程中教师可以加以适当的引导，让学生充分理解什么是去分母以及相应的解题步骤，然后解答转变过来的整式方程式。值得注意的是学生很容易忽略解题后的验根步骤，所以教师要适时的提醒经常在此出错的学生【2】。
        （二）因材施教
        随着教育的改革，因材施教早已应用在教学当中，但是在多方面因素的限制下，教师难以顾及到每位学生。异步教学法的采用实施，教师不再需要跟紧所有学生，教师可以根据学生的理解能力以及知识掌握的不同进行不同层次的小组教学。在评价学生的过程中不仅让优等生感受到由学习到来的成就感，还要鼓励相较普通的学生，给予积极的评价，保障学生对学习的信心以及兴趣。教师可以在初二函数的布置习题中，适当的对同一道题的问题进行改动，来满足不同层次的学生对于知识的需求。举个例子：已知一次函数y=kx+b的图像与反比例函数y=m/x的图像相交于A（-6，-2）、B（4，3）两点【3】。对于知识基础较弱的学生小组提出求出两函数的解析式等问题，以及尝试画出上述两函数的函数图像。对于处在中等位置的学生小组要求解答基础生问题的条件下，尝试根据所画出的函数图像解答，当x为何值时，反比例函数的函数值小于一次函数的函数值？最后理解能力较强的优等生小组要求全部解答并且步骤清晰，有能力者则可以帮助其他小组进行解答。
        三、异步教学法在教学中的运用
        异步教学法作为教育改革下的新型教学方式，教师在实际的教学过程中取得了较为显著的教学效果。教师将异步教学法融入到传统的教学模式中，运用到实际的课堂教学中不仅要注重培养学生的具备数学基本知识的前提下，还要培养学生的自主学习能力，提高学生的逻辑思维以及学习的灵动性，促进学生完善正确的价值观以及情感态度，为学生日后的数学学习奠定基础，不断激发学生对于学习数学的兴趣。除此之外，教师在采取异步教学法的教学过程中，要注重引导，使异步教学法发挥其最大的作用【4】。在课堂教学中，教师可适当提问问题让学生来作答，以便以教师掌握学生的知识了解程度以及掌握程度，其次教师可对于对于相对较弱的学生进行单独的知识点讲解。最后学生可根据自身实际情况做课堂总结，再次巩固其所学的数学知识。
        结束语：
        综上所述，由于初二数学学习难度的加深，因此成为了学生学习数学的重要时期。采用异步教学法充分运用到实际的课堂教学中，既能有效帮助学生提高数学成绩，还能促进培养学生的数学思维能力。因此教师要充分利用异步教学法，提高初二阶段以及整个初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]陈丽娟.异步教学法在初二数学教学中的实践与探索[J].中国校外教育,2019(01):121+126.
[2]张瑞英.异步教学法在初二数学教学中的应用实践分析[J].数学学习与研究,2018(07):38.
[3]陈圆圆.浅谈异步教学法在小学数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2017(04):64.
[4]林秋凤.分层异步教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2018(09):96.