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核心素养下利用数学教学发展学生思维能力的初探

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：潘礼

[导读] 核心素养的概念提出对促进教学思维的发展有重要意义。在核心素养理念的指导下，优化小学数学教学思维，从发展学生思维能力的方式出发，可以有效提升小学生的数学能力。小学数学教学重点是培养孩子的自主学习能力，在另一个角度讲，在不断的学习中，构建发展思维思维，也是对课程教学优化，学生可以在学习过程中对知识有一定的总结，深入了解自己学到了什么。是否能够在下次小学数学中自己构建发展思维模式等。本文结合核心素养的的

潘礼安庆市太湖县新城小学安徽安庆 246400
【摘要】核心素养的概念提出对促进教学思维的发展有重要意义。在核心素养理念的指导下，优化小学数学教学思维，从发展学生思维能力的方式出发，可以有效提升小学生的数学能力。小学数学教学重点是培养孩子的自主学习能力，在另一个角度讲，在不断的学习中，构建发展思维思维，也是对课程教学优化，学生可以在学习过程中对知识有一定的总结，深入了解自己学到了什么。是否能够在下次小学数学中自己构建发展思维模式等。本文结合核心素养的的基础内容，从发展学生的角度探讨发展教学思维，构建合理的小学数学教学策略，对促进学生的发展有重要意义。
【关键词】发展思维；小学教学；教学重点
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-138-02

        核心素养理念的提出，对促进教学发展有重要意义。特别是在教学过程中，利用核心素养理念来促进小学的发展，是很多小学教师都长期研究的问题，原因在于小学数学的教学密切相关。发展思维教学是小学数学教学的基础，发展思维教学的重点是对课程知识梳理，利用多种教学方式，使学生能够更深刻的认识知识点。发展思维教学设计也可以帮助学生增强自主学习能力，多次实施后，学生的自我感知数学能力也会有很大的提升。发展思维教学设计在小学数学中的应用，讲究的是对知识的强化以及对知识的高层次认识，对培养学生的数学思维有重要作用。
        一、核心素养视角下数学教学中发展思维教学设计的必要性
        小学数学教学过程中，发展思维教学的中心是培养学生的数学思维能力，提升他们在解决数学问题能力。以往的教学模式中，采用灌输的教学方式，会导致学生缺乏创造力，不但学习成绩不能提升，对未来学生的发展也一定的影响。所以，采用合理的教学模式，应用发展思维教学设计，找到提升学生的数学思维能力迫在眉睫。为了更好的培养小学数学教学中数学思维能，加强发展思维教学模式的应用是非常必要的，同时也是促进核心素养理念在小学数学教学中的应用。
        二、小学数学教学中发展思维教学对老师的要求
        （一）要求老师转变思维
        小学数学的教学是对学习内容的一种总结，在其中应用发展思维教学，可以培养学生的思维能力培养。每一节小学数学教学对小学生来说都是锻炼孩子的能力的一课。发展思维教学让小学生能够逐渐对数学产生学习兴趣。老师在教学中培养学生数学思维的过程中应该让学生主动的去了解，去认识自己学过的知识。发展思维教学对老师有新的要求，要求每一位老师要将教学主体转变为学生，让学生有充分的思考时间，引导学生多角度的解决问题，分析问题。要求老师针对学生的思路给与补充，归纳、修正、总结，从而促进学生数学思维能力的发展。
        例如，在章节教学完成后，一般可以采用思维导图的方式，让学生总结在这个课程中学到了什么。例如：在小学三年级关于正方向和长方形周长的教学中，就可以让学生画思维导图，在理解公式和计算方法方面理解程度就会达到比较高的层次。
        在关于元角分的教学中，准备教学道具非常重要，元角分注重各个面值的组合，锻炼学生组合思维在这个章节的教学中很重要，老师在教学中要抓住这一点。在乘法与除法的教学中，理解非常重要，要带学生理解乘除法在其中的意义，才能保证基础教学内容更合理，教学设计能够达到比较高的要求。
        （二）要求老师要优化教学思维
        发展思维教学要求老师要优化教学思维，要与时代接轨，发展思维教学的重要要求老师更多的接触学生的日常生活，增加学生的学习兴趣，对小学课本的内容进行适当的扩展、加深、提高学生解决问题能力。
        例如，关于路程的教学，可以要求每个学生记录一下自己从家里到学校所需要的时间，查询家里到学校有多远等，这些都是提升学生学习兴趣的方法，也是教会学生如何去解决数学问题的方法。另外，完成每一节数学课程的教学，也可以增加一些难度，老师出几道题，增加难度，让学生课下完成，提升学生额思维能力。
        关于年月日的教学，采用列举的形式，让学生理解年月日的特点。可以让学生观看更多关于年月日的材料，对理解年月日方面有重要意义。

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        三、发展思维教学在小学数学中的应用
        （一）老师坐到正确引导最重要
        在小学数学中，老师的正确引导学生最为重要。老师的每一个引导过程都是在教会学生如何去总结。目前很多小学生在数学方面仍然基础薄弱，学习数学十分困难，因此，在小学培养学生数学自主学习能力尤为重要，应该做到从小培养。一个人只有在心里产生认知，才会将其付诸于行动，只有让学生从心底接受数学，才会积极主动去学习数学。在小学阶段学生的认知程度有限，老师需要引导学生是学习。
        引导学生需要老师做足功夫，在三年级关于路程的问题中，可以采用举例的方式：
        例如：从石家庄—太原需要2个小时，高铁每小时速度为298km/h，那么流程是多少。首先在这个过程中，要引入路程、时间、速度的关系，并给出计算公式，采用举例的方式，引导学生更充分的理解上述公式。
        在加法交换律的小学数学教学教学中，引导学生不要死记硬背概念，通过对实际生活中的学习，将数学知识应用到生活中，通过了解数学概念在生活中的应用来更好的加强学生对数学知识的理解，使学生真正发挥学习主题的作用。可以这样做：对于低年级的小学生。进行加法交换律的教学的时候。可以这样为学生举例。
        苹果+梨+桃子=梨+苹果+桃子等例子，所列举一些小学生理解的例子，对于他们思维能力的日升有重要意义。
        （二）发展思维教学需要老师更新教学观念
        发展思维教学需要来时更新教学观念。在小学数学中的教学中，教学的目的是挖掘学生的潜力，不是传授基础知识。
        例如在小学数学中，讲《分数的基本性质》时，就可以现提出问题。
        老师：你是怎么理解分数的，分数有那些表现形式，有哪些特点。
        学生：学生互相讨论，说出自己的想法。（每个学生发言中，其他的学生也会刷新对分数的认识）
        老师：做出总结，并理论联系实际，老师加强引导，让学生跟时刻的理解分数。需要注意的是发展思维教学的重点是，让学生更深刻的认识到就教学内容，并不是灌输，是需要从理解的角度去分析总结所学到的知识。
        （三）创造提问情境的教学设计
        情景设计在发展思维教学中也非常重要，小学数学是一门较为抽象的科目，其中的公式、理念以及定理等内容都比较枯燥乏味，而且烦琐、固定的计算方式也会让学习成绩较差的学生失去对数学学习的信心、积极性，更别说自主思考、提问。在实际的小学数学课堂中，教师可以依据教学内容创造相应的情境，从而增强学生对数学知识的提问欲望，提升学生对数学知识的学习效率。
        例如，在进行复习《正方体体积》教学中，老师就可以创造一些情景，让学生掌在掌握基础知识的基础上，例体积的这个概念有可重新的认识，学生在学习中发挥自己的想象力，让数学变得更加有趣，学生的数学思维也会得到提升。
        四、结束语
        核心素养视角下，小学数学教学的基础，也是小学数学促进学生发展的重要内容。在发展思维的教学中，老师在进行课程设计中，注意课程内容设计的严密逻辑性，需要将每一个知识点都渗透到课程中。让学生在理解知识的基础上，不断优化自身认识，增强自主学习能力。为了提升教学阶段学生对小学数学的掌握，老师也需要结合实际经验，设计合理的教学过程，使学生不断优化自我，不断加强对数学知识理解，使数学的小学数学教学教学更加有效。
参考文献
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