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创新教学提升古诗教学效率

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：刘彩霞

[导读] 小学语文高段教学中应该更加注重古诗词赏析教学，让学生感悟古诗词的情趣，进而提升其文化素质、审美能力和领悟能力。高段小学生理解能力相对于以往有了显著提升，已经对古诗文具备了基本的理解能力和浓厚的感知力。对此，小学语文高段是学生感悟古诗文的关键时期。因此，教师要深刻意识到古诗教学的重要性，创新教学模式，拓展教学内容，增强古诗教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，全面提升古诗教学效率。

刘彩霞淄川区实验小学南校区 255100
【摘要】小学语文高段教学中应该更加注重古诗词赏析教学，让学生感悟古诗词的情趣，进而提升其文化素质、审美能力和领悟能力。高段小学生理解能力相对于以往有了显著提升，已经对古诗文具备了基本的理解能力和浓厚的感知力。对此，小学语文高段是学生感悟古诗文的关键时期。因此，教师要深刻意识到古诗教学的重要性，创新教学模式，拓展教学内容，增强古诗教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，全面提升古诗教学效率。
【关键词】小学语文高段；古诗教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-137-01

        引言
        古诗教学是不仅仅是文化上的教学，更是精神的感悟，从教学特征来看，古诗教学更加注重“入情”、“举象”和“会意”，关键在于让学生在古诗词学习中学习感性，体会其精神，通过科学的教学手段和教学策略，深刻挖掘其蕴含的“情趣”，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下品味我国古文化的魅力，培育学生的文化素养和人文品质。
        一、营造意象和意境，感悟古诗的内涵
        小学高段古诗很大程度上都来自一些古典著作和名人的诗词歌赋，然而这类作品对于学生而言往往是最不愿意接触的，因此，教师可以根据学生的不同兴趣方向，选出一些适合的诗文素材，减小他们阅读、品味诗文的障碍。比如在“清平乐.村居”的教学中，诗中描绘了乡村忙碌景致，有小溪、有茅檐、有青草，画面优美动人，教师在教学时可以先让学生画出诗中的景物或者人物，让学生在绘画中感受到和谐的乡村风景，然后通过对三个“儿子”的形象对比，体会到小孩子“无赖”“卧剥莲蓬”的无穷童趣，增强学生对其的向往。
        二、多媒体辅助教学，增强学生的审美体验
        多媒体技术是当下常用的手段之一，多媒体辅助下的古诗教学模式应该倾向于动态化、直观化，给学生直观的古诗文画面，有效增强古诗文学习的趣味性。部编版语文课本中有很多优秀的诗词，教师可以充分挖掘这些内容，让其和多媒体相结合，极大的培养学生的赏析能力和审美能力。

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例如在部编版语文“江南春”的教学中，全诗主要是描绘的江南景象，歌颂了我国优美的地理环境，并将作者美好的遐想和现实相连接，然而在以往的教学中，学生只能凭借自己的想象看到“楼台烟雨中”的壮观景象，无法感同身受，而借助于多媒体，可以将“烟雨楼台”呈现在学生面前，让学生有一种“身临其境”之感，并对诗中“烟雨”等词语有了直观和感性的认识。通过多媒体结合古诗词教学，让原本单一、枯燥的内容具体化、形象化，让学生能够直观感受到诗中蕴含的人文情感和壮阔风景，让整个教学环节充满趣味性，进而极大的提升诗词教学的实效性。
        三、遵循古诗的基本原理，提升学生的审美鉴赏能力
        古诗鉴赏需要把握教学规律，著名诗人余光中曾说过：“诗人内在之意诉之乎外在之象。”从表达的角度而言，古诗教学需要对语文文字所发出信息形成刺激，进而有效触发学生的感知积累，将自身情感带入到古诗文当中，进而实现“意”和“言”之间的自由切换，进而让学生具备大量的诗文鉴赏积淀。例如对于同一流派、统一风格的诗词探究，教师除去自身引导示范之外，还需要通过学生的自主探究生成感悟，无形中促进学生审美能力的提升。比如在讲解“黄鹤楼送孟浩然之广陵”时，教师首先可以讲解关于的一些李白和孟浩然之间的趣闻轶事，激发学生的趣味性：李白和孟浩然之间的交往是在李白刚刚离开四川不久，正是他意气风发的时刻，而他这时的世界，就如同黄金一般美好，也正是这个时候，遇到了年长他十几岁却已经名满天下的孟浩然，两人一起游山玩水，享受自然山水之乐，可谓趣味盎然。
        四、布置课后作业，深度品味古诗文
        课后任务同样是实现古诗词有效教学的关键，一项富有探究性、充满趣味性的课后活动，能让学生全身心投入到诗词探究中。例如，在学习古诗“寒食”之后，教师可以布置这样一个课后作业：“同学们还知道有哪些节气的古诗词吗？可以在课后查阅资料多多了解一下，我明天会在上课之前抽取几位同学回答哟。”这样一种更倾向于探究性的课后作业不仅不会引发学生的抵触情绪，还在一定程度上引发学生的自主探究能力，让学生在搜寻资料的过程中加强自身的记忆，让学生在课后自行查阅资料寻找答案，并在下一堂课教师检查学生的课后作业完成情况，并对课堂内容进行深刻讲解，通过课堂和课后的有机结合，极大的提升古诗教学的实效性。
        五、总结
        古诗是一种优美却简洁的语言，只言片语就能描绘出作者内心深处蕴含的丰富感情，具有极大的艺术价值，而由于教师缺乏对其的深入挖掘，教学中缺乏趣味性，学生对于古诗鉴赏还存在较大的抵触心理，需要教师充分发挥出自身的引领作用，通过营造良好的意象和意境，为学生创建出一个学习诗歌、探析古诗词的氛围，挖掘诗中的“情趣”，给予学生良好的体验，深刻体会古诗的魅力。
参考文献
[1]马睿.关于小学语文古诗教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):21.
[2]魏平.创新教学提升古诗教学效率——小学语文高段古诗教学探讨[J].小学生(下旬刊),2020(01):96.