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思维导图在小学五年级数学单元复习课中的应用研究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：李丽

[导读] 新形势下，开展小学阶段的数学知识教学，教师应该把握具体的数学知识概念和实际新课程教学改革要求，通过对整体教学资源的把握，帮助学生在脑海中构建起完善的知识结构体系，实现对数学知识的整体理解，本文主要结合思维导图在小学数学五年级复习课中的应用展开了研究分析。

李丽岑溪市波塘镇中心小学
【摘要】新形势下，开展小学阶段的数学知识教学，教师应该把握具体的数学知识概念和实际新课程教学改革要求，通过对整体教学资源的把握，帮助学生在脑海中构建起完善的知识结构体系，实现对数学知识的整体理解，本文主要结合思维导图在小学数学五年级复习课中的应用展开了研究分析。
【关键词】思维导图；小学数学；五年级复习课；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-136-01

        小学数学教学过程中，教师应该注重对学生进行专业化和综合化的教学引导，让学生能够综合的理解和把握相应的数学知识。在小学数学五年级的复习课中，教师应该借助思维导图对学生进行系统化复习，首先阐述了思维导图概念，并具体阐述了思维导图在小学数学五年级复习课中的应用策略，希望对对小学数学复习有所启发。
        一、思维导图概述
        思维导图又叫表达发散性思维的有效的图形思维工具,思维导图的绘画过程是一个学生自我的主观感悟过程，是学生在不停地和文本对话，不停地追问，不停地思索，不停地深究，不停地用图式语言作记录的过程，这会让学生获得一种个人终极意义的质疑和品读。这对于学生乐于亲身参与掌握语文知识的情感培养是有积极意义的，对学生数学学习的原动力的形成和持续发展的影响是深远和长久的。借助思维导图进行数学教学，能很快地调动学生的追求完美的心理，克服人生来就对思维过程走向深入所存在的排斥心理，克服思维惰性。
        在应用思维导图这种学习策略的数学课上，能成功避免现阶段的数学教学中，学生学习只会模仿提问，只会机械学习，不会独立理解思考的弊端，很好地转变上述的怪现象为：课堂中，以学生的学决定教师的教，以教师的教推动学生的学；改变用问题来组织课堂教学为应用有趣的直观的思维导图来组织学习，使课堂上出现不会的学生不断发问，会的学生积极汇报，用心交流，答疑解惑，课堂中人人积极思维，学习气氛活跃。这样，有效地帮助学生进行有意义学习，使学生的学习深入性不断增加，同时提高学生反省认知过程的主动性，使学生逐步学会自主思考和复习。
        二、思维导图在小学数学五年级复习课中的应用
        （一）优化数学知识结构
        针对当前我国整体的教育体系改革要求，应该要注重提高学生的学习兴趣，对传统意义上较为繁杂的数学知识理论结构进行不断的优化处理，从而将数学教材中所隐含的深层次的内容挖掘出来，并以此来让学生加深对数学知识内容的理解，确保学生能够更加熟练的应用数学知识，引导学生展开自主知识学习。在实际的数学教学过程中，应用思维导图，能够将数学知识内容更加完整系统的展示给学生，确保学生能够实现对课堂教学内容全面深入的理解。对于一些数学知识点多和知识内容难度较大的内容，可以借助思维导图对其内容进行梳理分析，实现知识内容间的高效联系和整合，帮助学生加深对数学内容的理解。

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        （二）应用于习题教学
        针对数学知识的复习，教师可以借助思维导图的方式对学生的错题进行手机整理，确保学生能够在错题解答方面节省更多的时间，教师可以引导学生准备一个专门的错题本，然后依照思维导图的方式将在学习过程中出现的错题记录下来，然后在复习的时候，对学生错题本上记录的题目进行系统有效的分析，确保学生能够更加熟练的掌握和理解其中的知识重点和难点。思维导图从本质上来说是一种网络化的知识体系，通过对学生进行思维导图的教学引导，可以帮助学生提高自身的逻辑和思维能力，促进学生实现数学知识学习理解能力的提升。
        三、整合数学知识概念，辅助进行教学设计
        针对数学教学设计，教师可以借助思维导图的方式对所学习的数学知识进行梳理和整合，并通过知识树立来突出教学难点和重点知识，以此体现出数学知识内容间的联系，当然，教师应该注重对学生进行更加针对性的数学知识内容概念间的联系引导，让学生从整体上把握数学内容，不断增强自身数学知识学习的积极性。
        开展数学知识教学，教师应该注重对学生进行数学概念的教学讲解，只有当学生熟练掌握数学概念，才能够在后续的知识学习和习题解答过程中，更加高效的应用数学概念进行习题解答，一般来说，小学阶段的数学知识中往往包括有数百个数学概念，教师应该明确数学概念的重要性，加强对学生的数学概念的教学讲解。在小学数学教学过程中，教师应该将思维导图应用其中，确保学生更加综合全面的掌握数学概念，理解数学概念间的相互联系，实现数学概念间的融合，为后续的数学知识学习打好基础。
        四、整理复习，进行知识的整合
        结合新课程教学改革的要求，教师应该注重对学生进行问题解决和数学学科认识的教学讲解，让学生明确学科间的整体性特征，针对数学知识复习，教师应该把握数学知识内容的关联性特征，让学生通过对知识的学习来形成自身的数学思维。将思维导图应用到数学知识复习过程中，能够实现对数学知识的整合，并实现对零散知识的融合，确保整体数学知识内容的整体性不断增强。
        小学数学学科中的知识内容往往是一些较为零散的知识，其中也缺乏一定的条理，针对数学知识的整理往往会耗费大量的时间，对于小学阶段的学生来说，自主进行知识内容的归纳整理往往存在很大难度，所以教师应该对学生展开积极有效的引导归纳，对课本中零散的知识进行归纳整理，以此来形成更加系统完善的知识网络，针对小学五年级的数学知识复习，教师可以借助思维导图对其知识进行综合性的整合，构建起完善的知识体系，确保学生的知识复习速度有效提升，不断增强学生的数学复习主动性。
        结语
        总体来说，小学数学教学过程中，教师应该注重对学生进行专业化和综合化的教学引导，小学数学五年级复习课中，应用思维导图能够有效地帮助学生进行有意义学习，提高学生反省认知过程的主动性，使学生逐步学会自主思考和复习，所以教师应该注重优化数学知识结构、整合数学知识概念，辅助进行教学设计，不断提高小学数学五年级知识复习的质量和效果。
参考文献
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[2]张俊.试析思维导图在小学数学阶段数学复习课中的使用策略[J].才智,2019(05):77.
[3]杜慧慧.以思维导图促进小学数学复习课高效开展探究[J].数学学习与研究,2019(03):92.
[4]王彩云,纪拴江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究,2017,1(31):124-125.