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小学高年级数学教学对策分析

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：何燏学

[导读] 数学是关于逻辑思维的一门学科，数学学习需要和课堂互动有效的结合起来。那么，怎么样去实现有效的课堂互动呢？我们发现，课堂互动可以让学生学习数学的兴趣以及学习效率得到显著提升，让学生能够全面发展。小学数学教师对学生的学习情况应当得以关注，为其解决疑惑，师生间的互动需要长久的保持，数学教学的效率从而明显提高。

何燏学广西梧州市藤县太平镇大坡小学 543314
【摘要】数学是关于逻辑思维的一门学科，数学学习需要和课堂互动有效的结合起来。那么，怎么样去实现有效的课堂互动呢？我们发现，课堂互动可以让学生学习数学的兴趣以及学习效率得到显著提升，让学生能够全面发展。小学数学教师对学生的学习情况应当得以关注，为其解决疑惑，师生间的互动需要长久的保持，数学教学的效率从而明显提高。
【关键词】小学高年级；数学教学；对策分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-135-01

        引言
        随着素质教育和新课改的进行，小学教育工作发生了很大的变化，教师教学的时候，也更加重视教学效率的提高。教师进行小学数学教学的时候，想要改变教学现状，切实提高数学教学的有效性，便必须根据实际的情况和需要将新教学方法引入进来，探索出更多更新颖的教学模式，切实提高小学数学教学的效率，帮助学生进行知识掌握。
        1小学数学教学中存在的主要问题。
        1.1教学目标不够明确
        新课改要求进行小学数学教学的时候，将学生的知识掌握和技能培养结合在一起。但是很多教师教学的时候并没有做到这一点，这也导致了教师教学的知识结构不够完善，教学模式形式化比较明显，这不但没有起到积极作用，甚至会给学生的学习造成较大的影响。
        1.2教学方式和指导思想滞后
        对于小学数学的教学，很多教师一直沿用以往应试教育的教学思路，主要围绕应试知识点在课堂上进行细致入微的讲解，而课后为了巩固和加深学生的学习效果，采用了大量密集的习题练习来帮助学生记忆。如此的教学观念完全没有发挥出学生的自主意识。课堂教学死板枯燥，缺乏必要的互动、探讨与思考环节，让学生没有兴趣参与其中。学生是被动地接受知识灌输。
        1.3教师评价方式比较的单一
        以往，教学评价时，方式比较单一，一般都是通过考试的形式来评价学生，学生所处的地位比较被动，这种评价内容，在一定程度上对学生个体认知能力不够重视，评价也比较的片面。若是长此以往，会强制将学生的层次分化出来，并且评价也很难全面的将学生的成长问题体现出来，若是比较严重，可能会导致学生学习自信心受打击，甚至会影响学生的长远发展。
        2新课改下小学数学教学手段创新的具体方式
        2.1引发学生学习数学的热忱
        小学生正处于身心发展的快速成长期，由于自身情况的差异，对数学学习的兴趣点和关注点也有所不同。

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因此，一些学生可能会出现跟不上班级学习进度的情况，或者对于教材中基本知识点的把握不到位等情况。如果出现以上情形就会严重打消学生学习数学的热忱。因此，小学数学教师在教学过程中应该将基础知识点与学生感兴趣的内容结合起来，突出重点，并强调课后复习和预习的作用以及课后指导的意义。对于不同的知识点，教师应运用与之呼应的教学手段。譬如，教师在讲授“长度单位换算”的内容时，一些学生对于换算原则和规律认识不足，容易混淆。这时，教师可以对学生的掌握情况进行摸底，随后可采用协作学习的方式将知识掌握牢靠的学生与接受程度较差的学生分在一个小组。教师可给出一个学习主题，让学生用语言描述数学换算问题。如此一来，知识掌握得牢固的学生能够深化对已学知识的认识，而学习接受能力较差的学生也可以渐渐理解换算知识，从而提高全体学生的学习成效。
        2.2习能力才能够真正的提高
        合理创设数学教学情境情境教学法是一种比较新颖的教学方式，小学数学教学的时候，通过情境教学法能够让学生在特定情境中更好的学习知识，并且在情境中，教师也能够将比较抽象的数学知识转变成为比较具体的教学情境，学生的学习积极性也能够得到更好的激发，学习效果也会有明显的提高，这对学生数学知识的学习和数学知识体系的形成都非常重要。比如在讲解“方位知识”的时候，学生学习左右的时候，往往会有一定难度，这种情况下，教师可以根据学生知识接受规律以及学生的学习特点来进行问路情境的创设，并让学生以小组为单位来创设情境，这种情况下，情境的形象性及生动性都会有明显的提高。在这种环境下，学生不但能够更好的掌握相关的知识，还能够通过知识来进行问题的解决，学生的个人能力和学习能力都会有明显的提高，这不但能够帮助学生更好的成长，也能够提高小学数学教学的有效性。
        2.3创设情景互动，实现高效课堂
        在小学数学课堂上，教师的主要任务是培养学生对数学学习的兴趣。对此，我们可根据学生天性好玩、好动的特点，在课堂当中加入游戏内容，在游戏中完成教学。学生既享受了游戏的乐趣，又参与了学习，学习兴趣和热情得以更好的激发。在游戏创建时，可观察学生都喜欢什么动画片，平时爱做什么游戏，把这些东西加入其中。学生喜欢这种上课方式就会快速融入其中，在玩耍中学习。小学数学教学的目的是为了让学生为以后更深层的学习打下基础，很多时候，学生对课程的最初印象是在小学形成的，如果小学时对这门学科有兴趣，以后的学习就会轻松很多，而创设这种游戏情景的目的就是为了建立小学生的数学兴趣，让学生爱上数学。例如，在讲授四年级数学“加与减加减法的简便计算”中，教师可以把捉迷藏这一游戏加入课堂当中。
        结束语
        随着素质教育和新课改的进行，以往的小学数学教学活动已经很难满足当前的需要，这便要求教师必须根据实际情况和需要来创新小学数学教学。教师和相关教育工作人员必须认识到调整和优化小学数学教学的重要性，并根据实际情况和需要来探索教学改革的策略，希望能够推动小学数学教学更好的进行，帮助学生更好的掌握相关的数学知识，给学生更好的成长和将来的发展奠定基础。
参考文献
[1]宋强.小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D].海南师范大学,2018.
[2]刘华.现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用策略[J].中国教育技术装备,2018(07):20-21.
[3]黄金宗.如何提升小学高年级数学教学的有效性[J].西部素质教育,2017,3(23):231-232.