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合作式学习在农村小学语文教学中的运用

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：徐婉妮

[导读] 合作式学习是符合新课程改革标准要求的一种新型教学方式，能够激发学生们的语文学习兴趣，加强学生们的人际交往能力，对培养学生语文的综合能力具有积极地推动作用，在农村小学语文教学中表现出了极高的应用价值。

徐婉妮桂平市南木镇古旺小学 537226
【摘要】合作式学习是符合新课程改革标准要求的一种新型教学方式，能够激发学生们的语文学习兴趣，加强学生们的人际交往能力，对培养学生语文的综合能力具有积极地推动作用，在农村小学语文教学中表现出了极高的应用价值。
【关键词】合作式学习、小学语文、教学运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-162-01

        引言：语文是我国素质教育下的一门重要且基础的学科，在小学语文的课堂上开展合作式学习，有利于学生们的全面发展，提高学生的学习语文的效果和教师的课堂教学质量。但是在农村的小学语文教学中，也存在着一些问题，例如学生分组不合理、任务分工不合理等，这些问题会使合作式学习在语文的教学中失去一定的教学效果和价值，不能使合作式学习在语文教学中顺利进行。
        一、在农村小学语文教学中开展合作式学习的意义
        合作式学习是指学生为了完成共同的学习任务，通过以小组合作的形式，有明确地责任分工互相帮助学习。在农村小学语文教学中开展小组合作式学习，可以激发学生学习语文的兴趣，减少一些传统的教学方法出现在语文的课堂上，如“填鸭法”、“满堂灌”等，提高学生的语文学习热情。小组合作式学习还能够加强学生们的人际交往能力，在日常的语文小组合作学习中，学生会与小组的其他成员进行互动交流，让学生们能够展现自我，在互动交流过程中锻炼了学生的人际交往能力，有效促进学生的全面发展。合作式语文学习不仅能够让学生熟练地理解和掌握语文的知识内容，还有利于培养学生的语文核心素养，锻炼学生们的语文思维能力，促进学生进行良好的语文学习。
        二、在农村小学语文教学中开展合作式学习存在的问题
        （一）分组的标准不合理
        科学合理地分组，可以有效地在农村小学语文教学中开展合作式学习，但是在日常的语文教学中，教师没有考虑学生实际情况，忽略学生们的情感性格，语文知识等基础方面的差别，分组时比较随意，进而使合作学习的分组出现不合理的现象。比如教师在分组时让学生们自行分组，学生们会根据自己的喜好进行分组，这样就会出现学习好的在一组，学习不好的在一组，导致小组间出现学习能力不平衡的现象，小组的学习能力比较低，会影响学生学习语文的积极性，学生们学习语文的效率也会很低，教师也难以到达到合作式学习的教学目标，影响语文教学质量。
        （二）小组成员分工不明确
        小组成员合理有效地分工，可以激励学生们积极参与语文的合作式学习。

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学生们各自的性格迥异，致使每个人对于新鲜事物的接受能力和应用能力有着不同的差异。教师在布置语文学习任务是时，小组成员间不合理地分工会导致每个成员的参与度不统一，学习好的学生会以饱满的学习热情参与进来，然而学习差的学生不会积极地参与讨论，不对问题加以思考，只是安静地等待学习好的学生解答出问题的答案。小组成员间不合理的分工，会降低学生们的讨论问题参与度，小组合作式学习也就不能到达教学的目标了。
        三、在农村小学语文教学中开展合作式学习的策略
        （一）科学合理分组
        世界上没有完全一样的树叶，也没有完全一样的人，每个人的性格都存在着差异，学生之间也是如此。教师在进行分作合作学习教学时，应该了解每个学生的性格和学习情况，以互补为原则进行分组，让学生在小作合作式学习中发挥自己最大的潜力，尽可能地提升小组合作学习的效果。教师可以让学习能力强、沟通能力强的、有领导能力的学生作为小组长，小组的成员最好是多样化的，有学好的和学习差的，有活泼的和腼腆的，有性格外向的和性格内向的等等。小组间相互取长补短，提升合作的学习效果。在向教师汇报小组学习成果时，应该让每个同学都有发言展示自己的机会，体验合作式学习的成功欢乐。让学生们在合作式学习中，提升日常的人际交往能力，提升小组合作学习的参与积极性，加强学生们的合作学习信心。
        （二）小组成员合理地分工
        在日常的小组合作式学习中，教师要科学合理地进行分工，让学生们根据自身的能力进行分工，还要加强学生们的分工轮换，让每个学生都有展示自己的机会，让先完成分工任务的同学帮助其他没有完成任务的同学，小组成员都完成任务才可以算是胜利，进而促进小组的合作学习，培养学生的团队精神。即使部分学生未完成任务，也积极地参与到了合作式学习中，提升了合作式学习的参与程度。学习结束后，教师应该对每个小组给予一定的评价，不只是简单地评价，只要小组做得好，就可以得到一样的奖励。小组之间是相互合作的关系也是相互竞争的关系，共赢也是合作式学习的主要目标。在对学生评价时也要进行适当地降低要求，及时地评价学生们的发光之处，，给予一定的肯定，这样就会使学生产生学习的兴趣，提升合作式学习的积极性。
        结束语：结合上文所述，在农村小学语文教学中开展合作式学习，对语文教学具有一定的促进作用，提升学生们的学习积极性和学习兴趣，提高学生们的团队合作能力。教师要发挥在课堂上的引导作用，帮助学生们养成良好的合作精神，感受语文学科的文字魅力。教师要依据学生在合作学习的实际情况，进行有针对性地调整合作式学习教学的策略，避免错误性的教学状况出现在农村小学语文课堂上。
参考文献：
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[2]缪伟楠.小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].当代家庭教育. 2019(22)
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