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低年级小学语文识字教学的激趣教学策略

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：王柯

[导读] 汉字具有6000多年的历史，是汉语的记录符号，也是我国宝贵的文化财富。在当前的小学低年级小学语文教学中，教师必须要重视识字教学，帮助学生打好基础。为此，语文教师需要不断地进行探索，选择更加合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。由此，本文将着重探析低年级小学语文识字教学的激趣教学策略。

王柯重庆市云阳县路阳镇路阳小学
【摘要】汉字具有6000多年的历史，是汉语的记录符号，也是我国宝贵的文化财富。在当前的小学低年级小学语文教学中，教师必须要重视识字教学，帮助学生打好基础。为此，语文教师需要不断地进行探索，选择更加合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。由此，本文将着重探析低年级小学语文识字教学的激趣教学策略。
【关键词】小学语文；识字教学；兴趣激发；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-181-01

        兴趣是学生最好的老师，在当前的识字教学中，如果教师只是一味地要求学生去记住不同的汉字，可能会导致学生产生较强的反感意识，因此，在当前的语文课堂上，教师可以选择激趣教学模式，通过更加趣味的教学手段来增强学生的主动学习兴趣，最大化地挖掘学生的潜能，让识字的过程变得更加轻松愉悦。
        一、激趣教学模式对识字教学产生的帮助
        激趣教学就是以兴趣激发为主的教学模式，通过这一教学模式，可以进一步提升当前的课堂教学效果。在传统的识字教学中，教师过于关注学生的识字数量，为学生布置了大量的识字任务。在这种情形下，导致小学生过早地承担了较大的学习压力，影响了学生的学习积极性。而在采用激趣教学模式时，教师会从学生的兴趣入手，选择更多趣味的教学手段来调动学生的学习兴趣，在这种情形下，可让学生在课堂上保持较高的活跃度，主动走入到奇妙的汉字世界中。其次，在采用激趣教学模式时，教师会不断地进行教学手段的创新，打造丰富的教学情境，在这种情形下，可以营造出更加生动有趣的教学氛围，让学生可以更加轻松地进行学习，保持较高的学习热情。
        二、低年级小学语文识字教学的激趣教学策略
        由以上可见，激趣教学模式的应用，可以进一步优化课堂教学效果，所以下文将谈谈如何在识字教学中有效地应用激趣教学策略。
        （一）运用现代化手段，展示生动汉字
        在以往的识字教学中，教师所采用的教学模式较为死板，比如教师会直接在课堂上为学生讲解陌生的字词，然后为学生讲解汉字的结构，标注拼音，让学生进行背诵记忆。在这一死板的教学模式下，学生无法对汉字产生深刻的印象，学习效率较低。因此，在当前的语文课堂上，教师可以选择一些现代化的手段，把枯燥无趣的识字教学变得更加生动化。低年级学生虽然不具备较强的知识储备，但是他们具有较强的形象思维能力，所以在当前的课堂上，教师可以把这些复杂抽象的汉字变得更加直观，如教师在教学之前可以先标注出本篇课文中的重点字词，然后将字词插入到教学课件中，用不同的颜色来标注出字的部首或者是容易写错的地方，然后通过动画来进行展示。在这个过程中，学生可以被生动的字体形象所吸引，高度集中自己的注意力，同时，他们也可以根据不同的颜色以及形状差别来判断具体的汉字书写方式。在这种情形下，可以营造出更加生动的语文课堂，也能够把枯燥的教学变得更具趣味性，进一步提升学生的识字效率。

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        （二）研究汉字特征，进行字形互换
        教师认为自己在识字教学中只需要让学生明白汉字的写法以及读法，所以教师在日常的教学中并没有带领学生去研究不同汉字的具体特征，也没有分析汉字所代表的不同意义，在这种情形下，导致当前的识字教学浮于表面，很难深化学生对于汉字的理解。因此，为了让学生可以真正地认识汉字，在课堂教学中，教师需要带领学生一起去研究汉字的特征，让学生在遇到陌生的字词时也能够进行联想。比如在汉语中，占据最大比例的汉字形式就是形声字，形声字具有明显的结构特征，在当前的教学中，教师可以从其特征入手来分析汉字的特点。一般而言，形声字分成了两部分，由声旁和形旁构成，声旁主要表示的是读音的类别，形旁主要表示的是意义内容。举个简单的例子，在《小青蛙》这一课中，学生会学习到“清“这一字，这一个字的形旁为氵，声旁为青，所以读音为[qīng]。这一形声字的声旁和字音是完全相同的，没有任何的差异，所以根据声旁“青”就可以快速读出字音。这一个字的形旁一般被称为“三点水”，同水，所以根据水，我们就可以联想到洁净、清澈等意思，从而了解到“清”字的具体意义。因此，教师在课堂上就可以根据汉字的这类特征来为学生剖析汉字的内涵，让学生能够学会转换自身的思维，灵活地进行学习。
        （三）设置猜字游戏，加深学习印象
        最后，教师在当前的识字教学中还可以设置一些趣味的猜字游戏，通过游戏的方式来加深学生的学习印象。比如教师在教学一个陌生字词之前，可以先为学生提出一个谜语，让学生根据谜语来猜测字词，在这个过程中，学生需要不断地动脑筋，用自己的大脑来进行思考，在这种情形下，可以有效地锻炼学生的思维能力。如在教学“告”这一字时，教师可以设置谜语为“一口咬掉牛尾巴”，在设置谜语之后，教师可以让学生大胆进行思考，猜想不同的汉字构成方式。在这一游戏中，每一位学生都有自由参与的权利，可以最大化地调动学生的积极性。同时，在这个过程中，教师也可以给予相应的提示，帮助学生更加顺利地完成猜字谜游戏。在学生猜出谜底为告时，也进一步体会到了汉字的魅力之处。除此之外，教师也可以根据不同的汉字来编写一些趣味的故事，让孩子们在边听故事的过程中就能够认识更多的汉字。比如在学习“望”这一个汉字时，教师可以进行汉字拆分，在这一个汉字里面出现了“王、亡、月”三部分，所以教师在编故事时提到了，凌国诞生了一个小王子，长相非常可爱，但王后在生下小王子之后就不幸去世了。在小王子成长的过程中，他非常想念自己的母亲，所以他经常询问母亲的踪迹。为了安抚自己的孩子，国王说他的母亲化作了天上的月亮，在另一头闪闪发光，所以思母的小王子在晚上常常喜欢抬着头望着月亮。通过这样的故事，学生对于“望”这一字产生了非常深刻的印象，他们可以快速地进行记忆，以此可以更好地调动学生的识字兴趣。
        三、结束语
        综上所述，在当前的低年级小学语文识字教学中，教师不要急于求成，需要根据学生的身心发展特征和学习兴趣来进行教学模式的调整，选择学生易于接受的教学方式来增强他们的识字主动性，同时，在具体的教学阶段，教师也可以设置更多丰富趣味的教学活动，让学生在课堂上能够轻松识字，高效学习，优化当前的识字教学效果。
参考文献：
[1]张春媚.低年级小学语文识字教学的激趣教学策略[J].语文课内外,2020,000(006):278.
[2]屈小牛.小学低年级识字教学激趣策略[J].知识文库,2019,000(006):P.81-81.
[3]姜延艳.小学一年级语文识字教学策略探寻[J].语文天地,2018,000(011):42-43.