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高中英语阅读改进教学策略探究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：李丽娟

[导读] 在众多的高中学科中，英语占据着较为重要的位置，在英语教学中，英语阅读教学工作面临着较大的挑战，英语实践应用能力的提升也非常关键，高中英语阅读教学理应受到相应的关注，目前学生们的阅读能力较差，需要英语教师想办法不断革新阅读教学模式，从而有效提升高中英语教学工作质量。下面该文主要阐述了高中英语阅读教学完善方案。

李丽娟绵阳中学实验学校
【摘要】在众多的高中学科中，英语占据着较为重要的位置，在英语教学中，英语阅读教学工作面临着较大的挑战，英语实践应用能力的提升也非常关键，高中英语阅读教学理应受到相应的关注，目前学生们的阅读能力较差，需要英语教师想办法不断革新阅读教学模式，从而有效提升高中英语教学工作质量。下面该文主要阐述了高中英语阅读教学完善方案。
【关键词】高中英语;阅读教学;改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-172-01

        一、引言
        英语作为一门语言类的学科，阅读是英语学习的重要组成部分之一，同时学生英语阅读能力的好坏对英语整体成绩有着至关重要的影响，与英语综合能力的发展和提升密切相关。阅读课是高中阶段英语教学中常见的一种基本课程，承担着促进学生阅读能力发展的重要职责，接下来将对高中英语阅读教学中存在的问题以及改进的措施做出分析[1]。
        二、當前高中英语阅读教学中存在的问题
        （一）教学观念固话，片面重视精读，忽略泛读的积极作用
        词汇和语法相结合的教学方法是传统高中英语阅读教学中惯常使用的教学模式之一，该教学模式片面强调对学生英语词汇和语法规则的强化。但在这一教学理念的影响下，教学生在进行英语阅读时，往往将一篇完整的英语阅读理解分解成支离破碎的片段，虽然在一定程度上能够避免细节部分出现错误，但是对于文章整体主旨和思想情感的把握却存在一定的偏差。这种教学模式也可以将其称之为精读阅读教学，一味追求精度，却忽视对英语泛读的教学与指导，这是当前教师在组织英语阅读是需要改进的地方。
        （二）拘泥于课本内容，英语阅读材料的缺乏新颖性
        高中阶段学生往往面临着繁重的学习任务，部分教师为降低学生的学习负担，保证获得更高的分数，往往只重视引导学生对课本教材的学习，而忽略了对学生课外材料的拓展与延伸。这看似是对学生的帮助，实则是限制了学生思维的拓展和视野的开阔，片面致力于书本知识让学生的见解逐渐变得狭窄，英语教材中所呈现的阅读材料模式相对固定，仅以教材作为英语阅读主材料会让学生面对较为灵活的课外阅读材料缺少良好的适应性。
        （三）缺乏对学生阅读技巧的指导
        由于受到应试教育大背景的影响，在高中阶段的教学和学习中，往往更加重视的是学生的成绩，对学生在学习中表现出来的能力重视程度相对较低，因而在高中英语阅读教学中，人生的英语阅读能力与创新能力的培养往往受到教师的忽略。在进行英语阅读教学时，采取题海战术，一刀切的让学生大量训练，而很少提及阅读技能技巧等方面，在这一训练模式下，学生可能能够取到比较理想的成绩，而在陌生的题目情境中，固定化了的阅读思维模式，却不能帮助学生适应新的题型。

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        三、高中英语阅读教学的改进策略
        （一）转变传统教学观，积极普及英语泛读教学
        促进高中英语阅读教学方式的转变，首先需要教师改变传统的教学观念，转变过去，片面重视英语精读教学而忽略英语泛读教学的状况，将精读教学与泛读教学融合在一起，让学生在牢固掌握英语词汇和语法的基础上，既可以精细分析英语文章中的某些段落词句，又可以在整体上对文章的思想与情感有着准确的认识与把握。与此同时，教师在组织英语阅读泛读教学时，需要将精读教学与泛读教学分开进行，避免学生在学习过程中由于受到思维固定式的影响，降低学习效果，影响阅读质量，教师在进行完阅读教学活动时要对学生进行整体训练方法的总结与评价，让学生明白在做题过程当中存在的得与失，总结失误吸收经验。
        （二）以教材为依托，进行阅读素材的拓展
        针对当前教师在组织英语阅读教学时将阅读材料局限于教材的现象，教师需要转变这一做法，在教学中可以以教材为依据，并在此基础上对学生的阅读素材进行拓展延伸，既可以让学生牢固掌握好书本知识，同时也可以促进学生阅读素材的积累。将课内外的阅读素材连接在一起，有助于学生视野的开阔和英语阅读水平的提高。
        （三）重视对学生阅读技能技巧的训练
        授之以鱼不如授之以渔，题海战术虽然能够让学生熟悉英语做题的方式方法，但是在一定程度上教师忽略对技能技巧的传授，往往会导致学生在面对新的阅读情境时无法灵活应对，英语阅读能力仍然相对较低。首先高中英语阅读教学中，教师要注重对阅读题型的分类，训练和指导，逐渐促进学生英语阅读知识结构的完善，最终实现学生英语阅读能力提高的目的。在传统英语阅读教学中，一刀切的教学方法，对学生能力的训练效果微乎其微，教师应当有针对性的对学生进行材料的归类和筛选，以周为单位对学生进行能力的培训。例如，本周进行英语阅读题细节理解题型的训练，下一周进行英语阅读主旨题型的指导训练，而教师在训练过程中不仅要做好为学生进行训练教材的筛选和把握工作，同时还要对学生进行细致耐心的指导，将做题方法进行总结，传授给学生，让学生在此后面对同一类型问题时能够顺利解答。
        （四）创新英语课堂阅读教学模式
        学生对英语阅读学习的兴趣和积极性对其训练效果有着至关重要的影响，如果学生能够以较高的积极性投入到英语阅读训练中，往往能够取得良好的学习效果，传统的英语阅读教学往往采用较为枯燥，单调的教学方法，而导致学生在参与过程中积极性相对较低，与学习效果也不是很理想，想要实现英语阅读效果的提升，教师要改变传统的英語教学模式，通过英语阅读教学模式的创新，点燃学生参与训练的积极性，达到事半功倍的效果。教师要注重以下几点，首先在在英语阅读教学中要突出并明确学生的主体地位，让学生意识到自己在学习过程中的主人翁地位，对于在后续学习活动中，起着积极主动性的发挥[3]。其次，教师还可以通过教学情境的创设，调动学生参与课堂学习活动的积极性。
        总结：英语能阅读能力的好坏对学生英语整体素质的发展起着关键的影响作用，在高中英语教学中，教师要重视对学生英语阅读能力的培养和训练，通过科学合理的英语阅读课堂开展为学生提供高质量的阅读教学，促进学生阅读水平的快速提升。
参考文献：
[1]孔婕.学科英语教学对学生批判性思维培养的研究与实践[J]. 成都中医药大学学报（教育科学版）.2016（04）