读写结合，让小学语文写作教学更有效--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

读写结合，让小学语文写作教学更有效

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：刘曲

[导读] 阅读和写作是语文的一双翅膀，两者相互促进、相互补充。随着小学语文教学改革的不断发展，将阅读和写作结合起来实施读写结合的教学模式已得到广泛的推崇，这样做不仅可以提升学生的语文素养，还是实现写作教学质量提高的有效途径。本文立足教学实践，就读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用进行了分析，以期引导学生更好地写作。

刘曲四川省万源市河西学校 636350
【摘要】阅读和写作是语文的一双翅膀，两者相互促进、相互补充。随着小学语文教学改革的不断发展，将阅读和写作结合起来实施读写结合的教学模式已得到广泛的推崇，这样做不仅可以提升学生的语文素养，还是实现写作教学质量提高的有效途径。本文立足教学实践，就读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用进行了分析，以期引导学生更好地写作。
【关键词】小学语文；读写结合；写作教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-170-01

        写作是小学语文教学的重点，也是学生语文学习道路上的“拦路虎”。如何提高学生的写作能力已成为教学研究的重要内容。随着对写作教学模式的深入研究，读写结合的教学模式得到认可和推崇，学生通过读中写、读中积累、读中运用，从而全面提升写作能力。下面从以下几方面谈一点看法。
        一、仿写，掌握表达方式
        对于三年级学生来说，他们对写作的认知仍处于模糊阶段，头脑中还没有建立明确的写作概念。虽然之前学生学过看图写话内容，但缺乏整体性、条理性、规范性。因此，对于刚起步的三年级学生来说，充分利用范文就像给学生一根拐杖，让学生拄着拐杖学走路，才能打开学生的思路，使他们逐步学会如何组织语言，用语言表达思想感情。可以说仿写是学生在阅读和写作中筑起的减缓坡度的阶梯。
        例如，在学习部编版三年级语文上册《秋天的雨》一课时，课文中有许多比喻句和拟人句，这些修辞手法的巧妙运用使语言表达更生动、更形象，富有艺术感染力。如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”教学中教师指导学生默读、分组读、男女生读，男生读前半句、女生读后半句，在充分的朗读中加深对句子的理解，体会比喻这一修辞手法在句子中的运用。待学生熟读句子、理解句子含义的基础上，引导学生思考：“想一想秋天的景物还有哪些？围绕它们的颜色、形状等进行仿写。”顺利地切换到写作教学中，三年级学生在生活中积累了丰富的相关经验，在教师的指导和鼓励下，他们展开天马行空的想象，不断调动已有的生活经验去构建句子，仿写了很多句子。如“它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠，串起了秋天丰收的欢笑声。”“它把红色给了苹果，红红的苹果挂在枝头，像一个个红色小灯笼，增添了秋天的喜庆。”......。在仿写中学生对句子表达特点的理解上升到一个更高的境界，他们的写作能力、表达能力、创新能力都得到有效的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过这种简单的仿写练习学生的写作思路得到拓展，掌握了一些简单、优美的句式表达，对提高学生的写作能力大有裨益。
        二、续写和改写，发撒思维
        在日常语文写作教学中，除了加强仿写教学外，教师还要重视对学生想象力的培养，因为想象是写作的翅膀，正是因为有了想象，学生的文章才灵动饱满。具体在教学实践中教师可以通过引导学生续写和改写来锻炼学生的想象力。通过对文本内容的补充和拓展，提升学生的语言表达能力、组织能力。
        例如，部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》是一篇深受学生喜爱的童话故事，主要讲述了老屋乐于助人的故事，赞美了老屋处处为他人着想的美好品质。故事的结尾小蜘蛛的故事一直没讲完留给学生无限的遐想，老屋还有哪些故事呢？以此为契机引导学生续写故事内容。学生再次阅读课文内容，并以文本为依托、以想象为手段，创编出许多个版本的《总也倒不了的老屋后传》。如小猴子为了避暑躲进老屋里、小蚂蚁为了避雨躲进老屋里、小狐狸为了逃避猎人的追捕躲进老屋里......。学生仿照课文的模式创编出精彩生动的故事内容。他们读着、写着、想着，充分享受写作的乐趣、创造的乐趣，激发写作兴趣的同时，还对文本内容进行有效的补充和拓展。
        除了续写外，教师还可以指导学生将一些古诗词改写为现代文，既可以加深对古诗词的理解，又搭建了写作的平台，还发展学生的想象力，一举多得。
        三、课外阅读，积累素材
        俗话说：“巧妇难做无米之炊”。学生掌握再多的写作素材脑海里没有相关的素材写作也只能是空中楼阁。素材来自哪里？除了生活外，课外阅读是学生积累写作素材行之有效的途径。因此，语文教师要加强对学生课外阅读的指导，不断开阔学生的视野，拓展写作思路，丰富写作素材。如让学生摘抄课外阅读中的优美语句、写读书笔记、开阅读交流会等。让学生对自己所读的课外读物进行分享，分享的内容可以是自己喜欢的段落、篇章、文字等，并引导学生讲述喜欢的原因，促使学生真正地理解所读内容，内化为自己的语言素养，为今后的写作奠定坚实的基础。
        总之，小学语文写作教学对学生整个语文学习生涯都有至关重要的影响。需要教师采取科学有效的教学方式引导学生写作，以此提高写作教学质量。在教学实践中发现，读写结合凭借其独特的优势成为写作教学的重要手段，对学生写作能力的提升有着明显的促进作用。因此，教师要积极开展读写结合教学，使写作教学更有效。
参考文献：
[1]读写结合并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].段海凤.课程教育研究.2019(28)
[2]让读写并蒂花开——谈小学语文读写结合教学[J].孟锦仙.亚太教育.2019(05)