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农村初中学生数学学习方法指导的实践与研究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：杨世强

[导读] 在农村初中数学教学中，个别教师对学生学习方法的指导不够重视，影响了数学教学质量的提高。农村初中实施学法指导的基本操作体系，即“认知——内化——矫正——自动”的学习方法的掌握和独立意识的强化的操作体系。初中数学学科教育中采用导向、养习、授法的学习指导策略,使学生乐学,持学,会学,达到优化学生学习,提高学生素质的目标,并使学生感受成功体验,反作用于学习指导,形成良性效应。

杨世强四川安岳县清流镇初级中学四川资阳 642362
【摘要】在农村初中数学教学中，个别教师对学生学习方法的指导不够重视，影响了数学教学质量的提高。农村初中实施学法指导的基本操作体系，即“认知——内化——矫正——自动”的学习方法的掌握和独立意识的强化的操作体系。初中数学学科教育中采用导向、养习、授法的学习指导策略,使学生乐学,持学,会学,达到优化学生学习,提高学生素质的目标,并使学生感受成功体验,反作用于学习指导,形成良性效应。
【关键词】初中数学；学习方法；指导实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-165-01

        一、实施学法指导的基本操作体系
        认知：出台学校学生学习行为标准，明确要求及学习过程中各环节的学习方法。内化：学生能自觉执行学习行为标准，掌握一系列学习方法。矫正：对学习行为不良学生，采用激励强化法，小步骤循序渐进法及时矫正，使学生的学习行为向需要达到的目标发展。自动：学生在成功中感受愉悦，树立起信心，形成良性循环，直到成为自觉行动。学习方法的掌握、独立意识的强化：使学生真正养成认真阅读、专心听讲、认真审题、细致分析、质疑问难、仔细作业的习惯，掌握科学地制定计划、善于发现学习中的问题、积极参与学习活动、认真评价导致学习成功的方法。并在习得方法的过程中，更好地培养其自信心，引导学生塑造独立健全的人格。
        二、教学中渗透学法指导相关路径
        一是备课做到备学情、明学法，即要了解本班学生的学习心理及认知，做好渗透学法指导的准备。二是预习设计做到指点学法，既要教会学生全册预习法、单元预习法，还要照顾各学科的特点，指点相应而具体的预习方法。三是树立“以学定教”的理念，安排课堂教学时，勇于改革传统的以“教”为核心的课堂结构，设计以“学”为中心的课堂结构，形成“教”与“学”的同步推进。四是课堂上做到实现教法和学法的有机结合，选择教法要有利于指导学法，如指导学生解应用题，不能单纯地教给学生结论，也不能就题论题，要教给学生某一类应用题的思考、解题方法。五是讲解知识点注意点拨学法，练习设计紧紧围绕有助于学生运用学法、迁移学法来进行。
        三、初中数学学科学法指导的几个重要策略
        （一）导向
        导向就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。首先，以数学应用性导向。教师再引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题，学生不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和威力，激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感，教学中还要注意发展学生的思维能力，充分展示数学学习中的思维过程，引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径。其次，以成功导向。获得学习成功是每个学习者所渴望的。导向教育使学生“乐学”，能发挥其学习主动性、创造性，提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。

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        （二）养习
        养习就是使学生养成良好的学习习惯。一是进行作业改革。为帮助学生养成良好学习习惯，在导向教育同时还进行了作业改革，把学生课下需要学习的内容，以不同形式的作业布置给他们，丰富作业形式，增强作业的趣味性、活动性、竞争性和实效性。二是建立学习小组。采用小组合作学习，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发其学习热情，通过群体学习的互动、互助、互控效应，规范其学习行为，养成好的学习习惯。帮助学生制定合理的学习计划，并按计划认真落实；开展“每日一刻钟”、“每日一题”的养习训练；组织一些有规律的课外活动，如让学生连续两个月统计自家船上海产品的产量及价格，指导他们分析数据，研究其中的规律性。
        （三）授法
        授法就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能力的落脚点，是学习指导的关键。
        第一，教会学生读书。读书是人们获取知识的重要渠道，学会学习必须要学会读书。如三步读书预习法、“走马观花”读书复习法、反思读书说题法等等。还针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，帮助他们克服学习中思维障碍，培养学生思维能力、创新精神。如利用“类比”读书法指导学生学立方根、分式等，利用“比较—猜想—验证”探索式读书方法学习平行四边形；采用“读—思—练”方法阅读数学课外读物等。读法亦无定法，因人而异，因材而异。但在读书指导中，必须要指导学生做到“学”（眼）、“思”（脑）、“练”（手）相结合。读书是学习的形式，思考才是学习的实质，而练习是学习的保证。三者有机结合才能把书读活。
        第二，让学生学会思考。任何所要学习的新知，只有通过学习主体的思维加工转化为认知者认知结构中的诸多旧知才会被理解建构。故在学法指导中要指导学生学会思考，引导他们多观察多实践，抓住知识间相同、相近、相异、互通、互逆等联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识，把它建构到原有的认知结构之中。如在二次根式一节的学习指导中，通过引导学生观察二次根式与算术平方根的相同之处，学生就很轻松地利用逻辑思维理解了二次根式的概念及二次根式中 a≥ 0 和≥ 0 的原因。也得出了求二次根式中字母取值范围的方法。通过发现新旧知识间不同联系而选择不同思维方法，这样学生在学习中不仅学到了知识，还较深刻地体味到思维的技巧、方法，提高了思维水平，认清了数学学习的实质。
        反思就是对所学知识的再思考，对所学起到再现、整理、深化和提精作用，是再建构的过程，是一种相当重要的学习方法。如在课堂小结时，指导学生反思本节内容；在解题后要求学生反思所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等。我们采用“示范——练习——矫正”三步走方法指导学生反思：教师先做神情并貌的反思示范，然后学生进行反思练习，教师再矫正指导。随着学生知识水平、思维能力的提高，反思也会更全面、更深刻。学生在成功中感受愉悦，树立起信心，形成良性循环，直到成为自觉行动。
参考文献
[1]夏世祥.新课程理念下初中数学学习方法与对策[J].数学大世界,2016,(03):7-8.
[2]王红.农村初中生数学学习方法指导的探讨[J].新校园（理论版）,2014,(01):175.
[3]杨大永.探究农村小学数学教学中学生自主学习的指导策略[J].《南北桥》,2019,(01):175.