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体验式学习模式在小学高段数学教学中的运用刍议

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：陈晓峰

[导读] 随着我国教育事业的发展与进步，人们对小学高段数学教学的重视程度也在不断提升，而体验式教学模式的应用则是小学高段数学教学中的趋势。该方法可以有效提高学生对数学学习的兴趣，促进师生之间的沟通交流，提升学生在数学学习中的体验。本文从小学高段数学教学的角度出发，对体验式学习模式的运用情况进行研究，分析体验式进行模式的特点以及弊端，同时提出具体的对策建议，希望能够促进体验式教学在小学高段教学中的应用。

陈晓峰苏州工业园车坊实验小学 215125
【摘要】随着我国教育事业的发展与进步，人们对小学高段数学教学的重视程度也在不断提升，而体验式教学模式的应用则是小学高段数学教学中的趋势。该方法可以有效提高学生对数学学习的兴趣，促进师生之间的沟通交流，提升学生在数学学习中的体验。本文从小学高段数学教学的角度出发，对体验式学习模式的运用情况进行研究，分析体验式进行模式的特点以及弊端，同时提出具体的对策建议，希望能够促进体验式教学在小学高段教学中的应用。
【关键词】体验式学习；小学高段数学；含义问题；运用方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-196-01

        在我国小学数学课程新标准中，对小学高段数学教学提出了更高的要求，数学教师不仅需要从书本理论为学生进行教学，更重要的还需要提高学生在数学中的体验，从学生的生活经验角度让学生能够增强对数学知识的理论，使得学生的数学价值观以及思维能力可以得到提升。然而由于受到传统应试教育的影响，使得体验式教学的作用无法得到充分发挥，已经成为影响小学高段数学教学的重要因素。
        1体验式教学特点以及存在的问题
        1.1体验式教学特点
        第一、亲历性。首先亲历性是体验式教学的体征之一，从体验式教学的表面意思能够看出，体验式教学注重提高学生的亲身经历，使得学生们能够留下更深刻的印象，从而提高对某个事物的认识。体验式教学有两层含义，一是学生以亲生经验参与到教学中，二是学生通过主观意识来增加自身的经验，并且通过情境模拟的方式以及自身的想象力，来提高自身的情感体验。例如在苏教版《平移与旋转》的教学中，教师可以让学生们在亲生经历的情况下，了解平移与旋转的不同点以及特性，明白在平移和旋转的过程中，物体形状以及位置发生的变化。
        第二、整体性。其次整体性是体验式教学的特点，由于人们的认知是理性与感性的结合，所以要想让学生对某一个事物产生深刻的认识，我们不仅需要让学生从理论知识上进行了解，更重要的还需要让学生在亲身参与的过程中，加强对事物的理解。这就是体验式教学与普通教学的最大区别，但是在日常的教学中，教师们过多地关注对学生的理论知识培养，而忽视了让学生参与到情感教学中，让学生在体验式教学的帮助下促进感性知识与理性知识的有效结合。因此整体性是感性知识与理性知识的有效结合，让学生们除了知识的学习掌握还从整体上对道德情感与法治知识也有一个清晰的认知。
        1.2体验式教学应用中存在的问题
        虽然与传统的课堂教学相比，体验式教学具有非常明显的优势，能够在增加学生亲生体验的同时，提高学生对书本知识的了解，但是由于体验式教学在初中道德与法治教学中的应用时间较短，因此仍然存在着相应的问题。比如体验式教学的课堂氛围相对严肃，学生的参与度较低，同时教学的质量以及进度无法有效掌握在教师手上。一些学生无法按照教师的要求自觉地参与到课堂讨论中来，也影响到了体验式教学的效率[1]。

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        2体验式学习模式在小学高段数学教学中的运用策略分析
        从上面的分析中能够看出，在小学高段数学教学中加强对体验式教学方法的使用，可以有效提高数学教学的效率，培养学生对数学学习的兴趣，可以有效克服传统教学方法中存在的问题，因此数学教师需要采取有效方法加强对体验式教学方法的运用，为此笔者提出了以下方法：
        2.1为学生创设体验式教学情境
        首先在小学高段数学教学中，要想提高体验式教学的运用效率，要求数学教师能够为学生创设出有效的教学情境，将体验式教学模式融入到特定的情境中，这就要求数学教师为学生创设出相应的问题，让学生在对问题的思考中能够充分理解教学内容，感受到数学在生活中的魅力。从我国小学高段数学教学的情况来看，大多数教师都缺乏对体验式教学方法的使用，没有发现体验式教学的优点，因此过多地对学生进行灌输式教学，学生只是被动地接受数学知识。因此要求数学教师能够为学生创设出相应的教学情境，让学生能够在轻松活跃的教学氛围中，提高数学学习的效率[2]。
        2.2促进学生数学思维能力的提升，提高学生的课堂体验
        其次要想提高体验式教学在小学高段数学教学中的应用，数学教师还需要促进学生数学思维能力的提升与发展，让学生在课堂上能够有一个更好地体验。实际研究表明学生数学思维能力是影响体验式教学方法的重要因素，同时也会影响到学生的课堂体验与交流，因此数学教师需要从数学思维能力培养的角度出发，为学生进行数学方法的教学，让学生能够轻松地学习到数学知识。例如在数学计算教学过程中，数学教师可以为学生介绍更多的简便方法。同时在体验式教学过程中，对学生学习的自主性也有一定的要求，学生不能局限于教师以及书本内容，而需要养成自主学习的习惯，能够对数学知识进行主动学习与探索。
        2.3提高学生对数学知识的应用
        最后数学教师还需要提高学生对数学知识的应用，由于小学数学的很多内容在生活中都有具体的体现，因此数学教师需要将数学知识融入学生的生活中，增强学生对数学知识的实际应用，找到数学知识点与课本内容的链接点，从而激发学生对数学知识学习的兴趣。例如在《互联网的普及》的教学中，数学教师在进行理论教学之后，需要让学生在生活中加强对课堂教学内容的应用，可以通过模拟调查的方法让学生在实际生活中提高对互联网技术的应用。数学教师也可以加强对数学游戏的应用，让学生在游戏的过程中加深对互联网技术知识的认识与了解，学习到更多的互联网知识[3]。
        3结语
        总而言之在小学高段数学教学中，体验式教学可以有效提高学生对数学学习的兴趣，增强学生在数学学习中的能动性，促进学生与教师之间的有效沟通，因此数学教师需要重视对体验式教学方法的使用，从教学方法、教学内容等角度出发，加强体验式教学在小学高段数学教学中的应用。
参考文献：
[1]姜承彬.体验式学习模式在小学高段数学教学中的应用探究[J].山海经:教育前沿,2020,000(009):P.1-1.
[2]徐孝勉.小学高年级数学体验式学习的教学方法刍议[J].教育(文摘版):00102-00102.
[3]章玲.体验式学习在小学数学教学中的运用[J].新课程(综合版),2018(12).