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浅析新课程下初中语文教学中的情感教育陈黎明

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：陈黎明

[导读] 对于情感来说，即人们对客观现实的一种体验和态度。在新课改的影响下，教学目标、教学方法以及课程结构等均发生了明显的改变，特别值得关注的是，各级教育教学在实施课程设计时，都对学生良好个性品质与健全人格的培养给予了足够的重视，情感教育就是其中一项十分重要的目标。情感教育即在课堂教学当中，加强开发与培养学生的情感素质，借此带动学生的学习积极性，提高其学习实效性，使其获得身心健康发展。以下，笔者就如何在初中

陈黎明福建省仙游县园庄中学 351255
【摘要】对于情感来说，即人们对客观现实的一种体验和态度。在新课改的影响下，教学目标、教学方法以及课程结构等均发生了明显的改变，特别值得关注的是，各级教育教学在实施课程设计时，都对学生良好个性品质与健全人格的培养给予了足够的重视，情感教育就是其中一项十分重要的目标。情感教育即在课堂教学当中，加强开发与培养学生的情感素质，借此带动学生的学习积极性，提高其学习实效性，使其获得身心健康发展。以下，笔者就如何在初中语文课堂教学中有效渗透情感教育展开具体讨论与研究。
【关键词】新课改；初中语文；情感教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-194-01

        前言：新课改明确提出，初中语文教师要在课程教学中积极渗透情感教育，这是充分落实素质教育的有效方法。情感教育的渗透，能够充分激发学生的学习兴趣，提升其综合素养，促使初中生形成良好的行为习惯与思想品质。教师应该结合现实，放眼学生发展，抓住教学内容和学生情感的联系点，从而启迪学生心灵，让其能够在学习中获取乐趣。除此之外，教师必须积极提升自身素养，不断优化教学模式，构建科学化教学体系，为学生带来不一样的学习体验。然而，仍有一些教师对情感教育的认识存在着误区，对教材内容挖掘不够精准，对学生具体情况了解不够全面，致使情感教育实效性始终得不到提升，需要教师对此引起重视。
        一、充分挖掘教材中的情感因素，引发学生的情感共鸣
        一些教师在开展初中语文课堂教学的时候，过分关注学生学习成绩，而忽略了对其实施情感教育，致使课堂教学重智育而轻德育，极大的限制了初中生情感的发生，为课堂教学带来一定阻碍，严重影响着初中生整体素质的提升。所以，需要教师积极转变教学理念和方法，注重引发学生情感共鸣。对教材中的情感因素展开深入挖掘，抓住情感教育的切入点，让学生能够深入到课堂情境中，进一步感知作者抒发的情感。
        例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于《春》一课相关内容的时候，教师首先应该对教材内容展开透彻的探索与研究，对课文展开整体解读，深化学生印象，使其能够初步体会作者热爱春天的情感。在课程导入阶段，教师说道：“一年被划分为四个季节，每个季节都有独特的特色，春季万物复苏，夏季湿热多雨，秋季清风送爽，冬季白雪皑皑，每个人对不同季节有着不同情感。古往今来，许多文人对四季展开了描绘，我们学过哪些描写春天的古诗呢？”对此，学生展开了积极的思考：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 ”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”通过对学生对学过的诗词进行回忆与分析，潜移默化的会对春天产生一种浓厚的情感，因而引发学生对与作者产生共鸣。

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        二、完善课堂教学，促进师生间的情感交流
        在初中语文课堂教学中渗透情感教育是非常有意义的事情，教师应该充分意识到情感教育的积极意义，以情感打动学生的内心，促进师生间的互动和交流，为高效课堂奠定坚实的基础。每个学生均具备独特的个性，教师应该结合学生的具体情况实施差异化教育，借此使学生情感需求得以满足，进而充分实现课堂教学目标。
        例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于《背影》一课相关内容的时候，通过对学情展开分析可知，班级中许多学生认为父爱是陌生的、严厉的，除此再没有更多情感体验了。基于此，教师结合写作背景展开情境导入：朱自清收到父亲的来信，回想到八年前在南京浦口与父亲分别时的场景而写下这篇课文。然后，通过让学生对课文展开阅读，使其充分掌握感情基调：作者为了寻求出路，不得以与父亲依依惜别，走上颠沛流离之路。通过分组讨论的方式，抓住课文中可以体现父爱的内容。借助开展多样化的教学互动方式，能够帮助学生体会到课文中荡气回肠、慷慨激昂的情感，促使学生提升文化品位，强化其审美情趣，让学生可以进一步认知社会、认知人生。
        三、借助信息化教学，升华学生情感
        随着我国信息技术的迅猛发展，初中语文教师必须积极借助信息化教学活跃课堂气氛，为学生营造良好的课堂情境，将乏味的文字变成能够刺激心灵的内容，以此升华学生情感。初中语文具有较强的语言性，少不了情感润泽。教师在开展具体教学活动的时候，应该形象、生动地向学生传递情感。
        例如，当课堂教学进行到初中语文人教版教材中关于《沁园春•雪》一课相关内容的时候，教师可以借助信息技术为学生播放有关冬雪的视频，将学生带入到课文情境中。然后，为学生讲解诗词的创作背景。抗日战争之前，毛主席登山陕北清涧县白雪皑皑、海拔千米的塬上对地形展开观察，心中油然豪情激荡，写下了这篇诗词。学生对此十分感兴趣，均能够认真听讲，时而还会提出一定的质疑，课堂气氛非常高涨。然后，再为学生分析诗词结构，即上阕为写景，而下阙为抒情，抒发了对当代革命者的赞扬之情。教师引导学生对写作思路展开分析，从而感受作者抒发的情感。教师最后对诗词展开总结，通过写景、抒情、议论等相结合，充分抒发了作者热爱祖国大好河山之情和革命英雄坚定的信心与伟大的抱负。
        结论：综上所述，初中语文学科当中蕴含着丰富的情感内容，是对学生实施情感教育的有效途径，因此需要教师对此给予足够的重视。充分挖掘教材中的情感因素，引发学生的情感共鸣；完善课堂教学，促进师生间的情感交流；借助信息化教学，升华学生情感。以此，将情感教育积极渗透在课堂教学中，充分发挥其应有的教育价值，为学生更好的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郭春泉.小议新课程改革背景下初中语文教学中的情感教育[J].才智,2019(24):124.
[2]王磊.对新课程下初中语文教学中情感教育的几点探讨[J].才智,2017(36):19.
[3]王凤香.分析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].旅游纵览(下半月),2016(22):263.