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利用信息技术指导农村小学家校共育的策略研究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：余斌

[导读] 基于分析利用信息技术指导农村小学家校共育的策略。首先分析出通过搭建家校交流平台，引导家长积极参与；指导家校共育方法，形成教育的合力；实施家校远程互动，教学拓展到家庭三种家校共育途径，来形成家校共育的合力，增强家校共育的针对性和实效性。最后分析出信息技术的指导，为家校共育创造了有利的条件，真正将家校共育落到实处，从而，实现对学生的全方面教育和培养。

余斌重庆市云阳县平安镇平安小学
【摘要】基于分析利用信息技术指导农村小学家校共育的策略。首先分析出通过搭建家校交流平台，引导家长积极参与；指导家校共育方法，形成教育的合力；实施家校远程互动，教学拓展到家庭三种家校共育途径，来形成家校共育的合力，增强家校共育的针对性和实效性。最后分析出信息技术的指导，为家校共育创造了有利的条件，真正将家校共育落到实处，从而，实现对学生的全方面教育和培养。
【关键词】信息技术；家校共育；共育策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-193-01

        在当前信息化时代的发展背景下，信息技术已经为广泛应用到各行各业之中，尤其在教育教学领域也发挥着重要的作用。正因如此，传统的农村小学家校共育模式，已经无法适应现代化的教育需求，所以这就需要利用信息技术作为指导，彻底告别以往的家校共育方式和手段，不断创新和优化家校共育的内容，融入先进的教育理念和思想，打造出全新的农村小学家校共育的新形式，从而增强家校共育的质量和水平，实现高效的家校共育模式，进一步达到家校共育的目标。
        一、搭建家校交流平台，引导家长积极参与
        对于信息技术的发展和前进，为农村小学家校共育创造了有利的条件，打造了全新的家校共育模式。因此，学校利用信息技术，就可以搭建家校交流的平台，比如微信群、qq群等等，引导家长积极参与进来，真正实现家校的互补和互联，共同建构一个完整的家校共育体系【1】。首先，教师可以在班级微信群中，及时与家长进行交流和沟通，让家长了解到学生的在校表现，包括日常行为举止、作业完成情况、抽查的评语、集体活动的参与情况等等，将学生的新鲜动态实时传输给家长，促使家长能够更为全面的掌握学生的情况，以便教师和家长针对学生的问题，共同商讨教育的方式和内容，来增强家校共育的效率效果，确保学生在和谐健康的环境中学习、成长和发展。另外，教师可以将学生参与的实践活动，录制成视频发送为家长，或者制作成电子的相册，让家长能够了解到学生的实时安全情况，并领略学生成长的精彩瞬间，从而促使家长能够更为细致的认识到自己孩子的闪光点和不足之处，及时引领学生的健康成长和发展。
        其次，想要保障学生当天作业完成的实效性，教师就可以通过微信群、校讯通等信息技术平台，将各个学科的作业统一发送给家长，让学生能够参照作业的内容，更好的监督学生的作业完成情况，避免出现学生欺骗家长的现象发生。从而，促使学生在完成作业之中，可以有效的巩固所学知识，逐渐增强学生的学习能力和学习效果。
        二、指导家校共育方法，形成教育的合力
        利用信息技术指导农村小学家校共育，就需要规范家校共育的方法和手段。可以说，在家校共育之中，教师和家长只有树立正确的教育观，彼此互相配合和支持，才能实现高质量的共育效果。

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因此，这就需要教师利用信息技术，指导家长的教育方法，帮助家长改善以往对孩子呵斥、责骂的家庭教育模式和观念，促使家长逐渐形成一名合格的家长，能够达到教育学生的目的【2】。所以，教师可以在家长群中，不定期为家长发送一些家庭教育知识、视频、报刊等内容，让学生能够随时学习先进的家庭教育理念，能够采取更为科学合理的方式去教育孩子。这样，家长可以根据学生在家的情况，与教师进行沟通、交流，针对学生的问题进行分析和讨论，寻求可行性的教育方法，从而确保学生的身心健康成长。
        同时，在当前的农村家庭教育中，大部分家长都是抱有望子成龙、望女成凤的想法，为了提升学生的学习成绩，所采取的教育方法更是五花八门。比如，一些家长代替学生去写作业；或者答应孩子考试好了，给予相对应的奖励等等，这样即使学生的成绩有所进步，但完全忽略了对学生的人格品质和思想品行的塑造。所以，教师可以利用信息技术，为家长进行一对一的指导和培训，让家长认识到家校共育的目标和任务，从而真正形成家庭教育的合力，实现对学生的全方面教育和培养。
        三、实施家校远程互动，教学拓展到家庭
        农村小学家校共育，想要形成长期有效的共育机制，就需要教师和家长都以学生为目标，充分利用信息技术实施家校远程互动，让家校的教育资源得到共享，来增强家校共育的实效性。比如，教师不仅在正常的工作日之中，与家长联系，告知学生的在校表现和学习情况，还可以借助课余时间、节假日等期间，与家长和学生进行远程的交流和互动，随时了解学生的情况，及时根据学生的问题进行方法的探讨和解决，做到早发现早纠正，来实现学生的身心健康发展。
        因此，这就需要教师将教学拓展到家庭之中，不再局限在学校的教室内，利用信息技术构建网上教学平台，不仅彻底突破时间和空间的束缚，还有利于让每一位家长也能参与到课堂上，真正将家校共育落到实处，增强家校共育的效果和效率【3】。首先，教师可以借助一些网络学习平台，将教学的微视频、学生的学习任务表进行上传，让家长督促学生去自主学习，并且当学生遇到难以解决的问题，可以反复观看教师的教学视频，直到弄透为止。此时，如若学生还不能完全理解，家长就可以与教师联系，远程为学生进行教学的辅导和点拨，如同家教一般。其次，教师也可以随时利用闲暇的时间，去抽查和点评学生的作业，并指出作业完成的不足之处，以便家长及时监督学生改正，从而确保学生的自学能力和学习效率的提升。
        综上所述，利用信息技术指导农村小学家校共育，能够形成家校共育的合力，增强家校共育的针对性和实效性。通过教师与家长借助信息技术，及时的沟通和交流，让家长了解到学生的在校表现和学习情况，以便教师和家长针对学生的问题，共同商讨教育的方式和内容，来增强家校共育的效率效果，确保学生在和谐健康的环境中学习、成长和发展。从而，信息技术的指导，不仅彻底突破时间和空间的束缚，还有利于让每一位家长也能参与到课堂上，真正将家校共育落到实处，实现对学生的全方面教育和培养。
【参考文献】
【1】蒋彦玲. 农村小学家校共育策略的研究[J]. 新课程•中旬, 2019(5).
【2】罗怡[1]. 农村小学家校共育与校园文化建设相结合的实践策略研究[J]. 锋绘, 2019(1):267-267.
【3】刘尚学. “互联网+”背景下中小学家校共育策略研究[J]. 现代职业教育, 2018(3).