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品质教育是重点

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：谢剑青

[导读] 在世俗的观念里，对于成绩差的学生普遍存在着一种不看好的偏见。很多情况下，都是用成绩来判断一个学生的好坏、甚至是一个学生的品质。对于职业中学的学生，他们的成绩通常不理想，但他们的品质就一定有问题吗？不是的。正因为这点的情况，品质教育更应该放在一定的高度。

谢剑青广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校 528313
【摘要】在世俗的观念里，对于成绩差的学生普遍存在着一种不看好的偏见。很多情况下，都是用成绩来判断一个学生的好坏、甚至是一个学生的品质。对于职业中学的学生，他们的成绩通常不理想，但他们的品质就一定有问题吗？不是的。正因为这点的情况，品质教育更应该放在一定的高度。
【关键词】品质教育、信任、鼓励
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-186-01

        从上学到步入工作，我很少接触到上职业中学的学生。刚开始，世俗对这群学生的观念先入为主，认为这群学生学习能力差，心散，叛逆性很强，很多小动作，有些甚至与社会上的一些势力有关系。教育他们，老师需要更多的操心，更多的劳力，甚至要生更多的气。
        现在就读职业中学的同学，年龄介于16~18岁，都是90年代后出生，想法和观念、行为作风都是以出奇、无规则闻名。社会人员认为他们性格上通常有几个共同点：第一，他们都表现出强烈的自我意识，凡事都是以“我”为中心，而总是会忽视周围他人的感受和对他人所造成的影响；第二，不会关心、帮助和理解他人，团队精神和集体主义精神比较淡漠；第三，无感恩之心，对自己的父母、老师、以及社会给予自己的关心与帮助都视为理所当然，视接受关爱位自然、应该之事，不会感恩，也不知回报；第四，劳动观念较差，长期以来在家庭中有父母为之安排好一切的习惯养成他们对劳动毫无意识的心理。根据我这几个星期的了解，以及与家长的沟通交流，我认为上述的表述也不全对，只是个别的情况而已。
        从军训到开学3个星期，我与这群比我小8年的青少年们相处了20多天。我发现，其实他们并不是“坊间”流传的那样不听话、那样的不懂事。只要老师和家长相信他们，多给他们点信心，用正常的、赞许的眼光来看待、引导、教育，他们就能发光发热，绽放本来属于他们但却被世俗眼观埋没掉的风采。
        作为职业技术学校，我们清楚我们的生源学习能力比较差，但我们并没有小看我们的学生。我们的学生除了学习成绩差点，自律性、自制性没那么强之外，其他的跟上重点中学的同学基本一样。他们生活在同一个社会背景下，来自同一个时代阶段。虽然他们在个人素质和学习能力上有着不同大小的差异，但是生活背景是相同的，因此，也有着独特社会背景下的独特共性。
        我认为职业教学的重点是学生的品质教育，远比单纯的学习知识教育来的更重要!
        职业中学的学生本来学习能力、知识的领悟能力不怎么强，对于学习这一块，我们不能以重点中学的标准来要求他们。因为那个是他们的弱项，越比只会越打击他们的自信心。那我们是不是对学习这块全然放弃呢？不是的。我们不要求横向比较，但应该重视纵向比较。引导学生把现在的自己与过去的自己相比较，要求要比以前学生更有耐心，更有动力，更有目标和计划。学习方面的要求，我们“点到为止”。
        教育的重点，应该放在学生的品质、个人素质方面。品质教育是会让学生受用一生的。

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高中阶段，他们都在16到18岁之间，正是从幼稚走向成熟的时期，也是对自己的定位最为模糊的时期，生理上的成熟与心理上的不成熟构成了矛盾，使他们自己也处在成熟与幼稚之间徘徊，叛逆性极强。学生的年龄特征是不可克服的，这是孩子在成长过程中不可逾越的阶段性的反映，对此，教师只能在充分尊重学生的人格尊严、充分的信任他们的基础上，不断对其进行是非观、价值观方面的引导。如果这个时候，老师不加以引导的话，他们极有可能会走极端，最不想看到的情形就是走上危害社会的道路。职业学校要培养的重点不单是技术人才，更是品质人才。如果学生品质是好的，就算3年出来后，学习成绩一般般，他还可以通过以后的学习来充实自己的能力，提升自身竞争力；但如果一个学生读完3年出来后，品质还是不行，那么他极有可能在社会复杂环境的影响下，步入歪途。到时候就“错失难返”，社会又多了“一害”。作为老师，我们最不想看到这种情形，用作为学生“父母”的心情来说：“我们不求他能成龙、成凤，只求他能安安稳稳做一个好人，做个有用的人。”
        老师的信任能让学生重拾信心，重燃对生活和工作的希望。以我在陈村职校学生会看到的为例子。军训的时候，每个班级都配有一名学长跟班，协助班主任管理好班务。我发现学生会的成员工作的时候都很负责，很有条理。从他们工作的认真、负责的态度，以及他们对班务管理手段的分析，我知道其实他们非常优秀，工作能力非常强，出去跟重点中学的学生比，一定不会比他们差。回头想想，其实在初中的时候，这些现在表现这么优秀的同学可能就是老师口中的“差生”——学习不努力、成绩差、不听话等。可是来到陈村职校，因为老师和学校对他们的信任，把他们选进了学生会为同学、学校服务。就是这一份的信任，迸发出了他们内心被人遗忘已久的光芒。论学习，是，我们承认我们学生是比别人差，但论做事能力、论人品，我们的学生绝对不比其他重点中学学生差。他们只是不被重视，而且已经被“归类”，带上的“差生”的头衔太久了。老师的对待打击了他们，世俗的看法磨灭了他们的意志，甚至他们自己的思想也被慢慢的同化，以至于他们都忘记了他们其实可以做得更好。
        只要老师、学校、家长多信任他，多鼓励他，让他们重燃心中的火，相信自己是行的。再加上提供一个让他展示自己能力的舞台，让他做点实事，做出个成果，他们就一定会成为社会的有用人才，社会的栋梁。
        在职校里面，我们能教给他的知识是有限的，能教给他的知识也是暂时的，他们需要更新补充。但在学校里，他们能学到一样永远不会过时，永远的有用，并会大大地影响他的一生的就是品质。他做人的原则、导向，做事情的责任，价值观、人生观、世界观。这些都是伴随着他的一生的最有用的东西。
        因此，从一开始我就不奢望我的学生会有多好多好的成绩。当我要求他们要有的是一种好的、积极的学习态度和一种踏踏实实、科学的人生观、价值观、世界观。无论为人处事，还是学习工作都要灌输品质教育、道德修养。
        如果只重视孩子的学习而忽略孩子的品德培养，孩子虽然学习很好，但待人傲慢，夸夸其谈，举止粗俗，那么这个孩子也不会是一个受人欢迎的人。而且这样的孩子前途也不会太好，孩子进入社会，就没有后劲，就不会有一个好的未来，甚至为社会所不容，因为人是社会的产物，现代化大生产更需要密切的合作，进入社会工作后，人与人之间的关系就显得更为重要，这时处理社会关系方面的能力往往比学到的书本知识更为重要，如果处理不好人际关系，当然就会处处碰壁。
        谁都不比别人差！我们老师就是要充当鼓励他、引导他发现自己用处、自己才能的指明灯。一旦帮学生拨开了眼前的阴霾，他们的天空就会重见光明，对前途充满希望，在人生的道路上，扬帆起航！