赵军凤    黑龙江省海林市第一小学  黑龙江  牡丹江  157199）
【摘要】随着新课程改革的深入，小学语文教学过程中不断涌现出新的教学理念和教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了小学语文教学质量。新课程改革要求在教学过程中不仅要以学生为主体，还要注重提高课堂教学效果，创造高效课堂。因此，本文在探讨高效课堂概念的基础上，对如何构建小学语文高效课堂进行了分析和探讨。
【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略；问题分析
中图分类号：G628.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-005-01

        建设高效课堂一直是所有小学语文教师的目标，也是不断优化小学语文课堂的重要途径。从现代教育理论的角度看，只有创造一种师生关系和谐、学习氛围宽松、学生学习积极主动的教学模式，才能使学生在轻松愉快、积极主动的学习状态下达到最佳的学习效果，从而构建一个高效的课堂。
        一、高效课堂的内涵
        所谓语文高效课堂，是指在教学过程中借助一定的教学方法和教学理念，高质量地完成既定的教学目标和任务，提高课堂教学效率，促进学生全面健康发展。也就是说，构建高效课堂，需要教师在具体的教学过程中通过有限的教学实践达到最佳的教学效果，使学生的知识和能力、学习过程和学习方法、情感态度和价值观得到显著的提高。对于高效课堂的判断依据，最重要的是看学生在学习过程中能否真正实现自我成长和自我发展。也就是说，在学习汉语的过程中，学生不仅积累了相应的知识，而且培养了一定的能力，掌握了相应的自学方法和进步。这个过程是在轻松愉快的氛围中完成的，是一种主动学习而不是被动学习。这种课堂可以称为高效课堂。因此，高效课堂不仅重视课堂教学效果，更重视发挥学生的主体性，重视学生学习情感经验的积累，从而实现教学的相互成长，真正达到教学目的，提高教学效率。
        二、小学语文课堂教学中常见的问题
        首先，教学方法陈旧。虽然随着新课程改革的实施，教师的教学方法发生了一定的变化，但许多教师仍然采用传统的教学方法，即课堂教学仍然采用教师主导、学生被动接受的教学模式。其次，学生学习兴趣不足。在传统教学模式下, 处于被动学习状态下的学生, 缺乏一定的学习积极性和学习兴趣, 具体体现为学生缺乏积极的学习意识和学习能动性。另外, 部分学生成了学困生, 认为语文学习枯燥乏味, 缺乏学习兴趣, 慢慢地越来越不喜欢甚至厌倦语文的学习。其三， 课堂氛围不够和谐融洽。教师总是不愿意让学生自己动手、自己思考，而是以领导和指挥的方式对待学生，忽视了学生应该是学习的主体, 让他们成为了只会“听话”的“乖”学生。这种状况不利于学生进行积极主动的自我思考、自我分析问题和自我解决问题, 不利于学生创新精神和创造能力的培养。
        三、构建小学语文高效课堂的方法分析
        (一) 构建新型的师生关系，提高教学效果
        新课程标准指出，一切教学活动都要以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。