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情景法教学在初中语文教学中的应用探究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：江平慧

[导读] 近年来，情景教学法在各学科教学工作中的应用越来越广泛，不仅拓宽了教师的教学思路、优化了教学结构，还在一定程度上改善了学生的学习与认知方式，有利于推动趣味课堂、高效课堂的构建，进而实现教学质量的稳定提升。基于此，本文笔者以部编版初中语文课本为例，结合素质教育理念与新的语文课程标准，详细分析了运用情景教学法组织教学活动的具体策略，旨在进一步提高授课质量，推动学生语文素养的不断发展。

江平慧四川省雅安市雨城区观化乡中心学校 625000
【摘要】近年来，情景教学法在各学科教学工作中的应用越来越广泛，不仅拓宽了教师的教学思路、优化了教学结构，还在一定程度上改善了学生的学习与认知方式，有利于推动趣味课堂、高效课堂的构建，进而实现教学质量的稳定提升。基于此，本文笔者以部编版初中语文课本为例，结合素质教育理念与新的语文课程标准，详细分析了运用情景教学法组织教学活动的具体策略，旨在进一步提高授课质量，推动学生语文素养的不断发展。
【关键词】情景教学法；初中语文；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-222-01

        情景教学法的核心要点是“情”和“景”，要求教师运用各种有效的教学素材以及工具来构建与教学内容有关的生动场景，并在此期间不断触发学生的积极情感，进而使之将其转化为学习的动机和动力，在生动、形象的学习氛围中对所学知识形成深刻的印象，继而不断增强他们的学习效果。此时，在初中语文教学中运用情景教学方法，不仅符合该阶段学生的实际发展需求与兴趣爱好特点，还能够使教与学的活动更加轻松地开展，进而不断提高教学成效。
        1.运用生动情景导入新的课程内容
        1.1播放音乐渲染气氛塑造良好的导课情景
        课堂导入环节作为一节课的开端，其效果与最终的教学成效息息相关。此时，初中语文老师可以充分发挥多媒体技术的优势，通过播放音乐来渲染良好的教学气氛，然后以此为依据构建导课情景，从而不断吸引学生的兴趣，为之后教学活动的顺利实施奠定良好的基础。如，语文老师可以根据将要讲解的内容来播放一首与之有关的歌曲或是纯音乐，然后要求学生通过聆听分享各自的感受，再从他们给出的观点或看法中提取有效信息引出新课内容，进而不断提高教学的成效。
        1.2展示图片呈现趣味性情景进行新课导入
        初中语文老师在导课环节也可以通过展示与教学内容相关的图片来塑造趣味性教学情景，以便不断吸引学生的注意力，使其通过分析图片内容、发表相关意见来获取不同的信息，由此辅助教师更加顺利地导入新课内容。如，语文老师可以在讲课之前先搜集一些与教材内容有关的图片资料，然后通过整合在课堂导入环节将其呈现出来，并要求学生对图片进行分析，同时描述各自的猜想和推理结果，在此情景中，教师可以迅速找到导课切入点，从而推动课堂教学活动的高效开展。
        2.创设多样情景优化阅读教学过程
        2.1运用信息技术播放视频片段构建情景
        结合具体的阅读文本内容，初中语文教师可以采用信息技术来创设视频情景，由此将文章中的语言文字转化为生动、形象的画面场景，从而不断简化学生的学习理解过程，有利于进一步提高课堂教学成效。

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例如，教师在讲授《智取生辰纲》一课时，就可以利用信息技术将经典电视剧《水浒传》中的相关片段播放出来，以此使学生在有声有色的学习情景中理清故事的发展脉络，并通过直观画面更加准确地了解和分析相关人物的性格特点等，继而在提高其阅读兴趣的同时，促进课堂教学成效不断提升。
        2.2设计情景表演活动提高学生阅读热情
        在教学活动中，初中语文教师还可以通过设计情景表演活动来帮助学生理解和感悟阅读文本的内涵，以便促使学生在完成表演任务的同时主动对文章进行阅读，并分析和揣摩相关的人物角色和性格特点，进而有效提高他们的阅读质量。比如，语文老师可以要求学生根据《背影》一课中“父亲送我去车站之后发生的事情”来进行表演，从而引导他们立足全文对“父亲”这一形象的性格进行揣摩，并据此来分析表演过程中应该有的语气、动作及情感，然后通过排练、强化高度还原教材内容，在富有趣味的情景化表演活动中不断加深他们对于文本内涵的理解。
        2.3打造拓展教学情景帮助学生储备知识
        根据教材中的相关阅读文本，初中语文老师也可以适时组织拓展教学活动来丰富教学内容，同时有利于不断增加学生的文学知识储备，辅助其形成完善的阅读学习思路。如，语文老师在教学《木兰诗》时，就可以构建拓展教学情景，运用信息技术引进与该篇文章写作背景有关的各种资料，或是补充一些与本篇文章主题相近、内容相关的其他文章指导学生进行对比阅读，从而使其在良好的拓展式学习情景中积累丰富的文学常识，并通过迁移应用不断巩固和发展自身的阅读素养。
        3.设计合理情景辅助学生进行写作
        使用情景教学法，初中语文教师还可以不断优化作文教学的过程，从而辅助学生在有效的写作练习活动中形成良好的语言文字应用能力，进一步提高其写作能力和水平。例如，语文老师可以让学生以《照片里的故事》为题进行写作，并运用信息技术展示网络上比较流行的照片设计合理的教学情景，由此不断吸引学生的观察和分析兴趣，辅助他们对照片背后的故事进行解读，从而不断启发其思维，帮助他们进行构思、写作，有助于切实强化他们的写作能力。
        4.构建实践情景开展综合性学习活动
        针对教材中的综合性学习活动，初中语文教师可以通过构建实践情景来帮助学生体验和经历，从而不断强化其动手操作能力和应用能力，由此不断增强他们的语文综合素养。比如，教师可以根据课本上“有朋自远方来”的综合性学习主题指导学生开展相应的实践活动，先要求他们到课下搜集和整理各种与“友情”有关的名言警句、古诗词句或是历史故事等，然后在班级中举行一场小型的分享交流会，进而不断激发学生的参与热情，使其在实践情景中对友情产生全面、准确的认知，并据此设计和制作手抄报等，最终不断提高他们的实践应用能力。
        5.结束语
        情景教学法是现代教育改革工作的产物，且是以激趣为主要目的的一种新型教学手段。在初中时期，语文教师有意识地将情景教学法应用到教学活动中，不仅能够充分践行生本教育思想，进一步激发学生的学习主体意识，也可以有效增强课堂的活力，让学生在灵动、有趣的学习环境中更加高效地吸收和内化知识，进而通过有效的师生互动不断提高教学质量、发展他们的语文综合素养，最终为我国语文教育事业的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨林.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[A]，2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.