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浅谈初中数学教学如何培养学生的审题能力

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：蒲文娟

[导读] 在初中数学的教育教学过程中，培养同学们的审题能力是极其重要的。当学生们看到题目的时候，在他们的大脑里面就出现了一个大概的答题思路，审题是不是到位，在一定程度上决定了答题的准确程度。只有认真仔细地对题目进行了阅读，才能够保证答题方向的正确性。因此，教师在进行试题讲解的时候，要先带着学生们一起阅读相应的题目。所以，在往后的数学教育教学过程中，老师要注重培养学生的审题能力。

蒲文娟湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学 445000
【摘要】在初中数学的教育教学过程中，培养同学们的审题能力是极其重要的。当学生们看到题目的时候，在他们的大脑里面就出现了一个大概的答题思路，审题是不是到位，在一定程度上决定了答题的准确程度。只有认真仔细地对题目进行了阅读，才能够保证答题方向的正确性。因此，教师在进行试题讲解的时候，要先带着学生们一起阅读相应的题目。所以，在往后的数学教育教学过程中，老师要注重培养学生的审题能力。
【关键词】初中数学　课堂教学审题能力　培养策略新课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-217-02

        在初中数学教学中，要想提升学生的审题能力，不仅要培养学生良好的审题习惯，还要增强学生的审题意识，将科学的审题方法教给学生。此外，教师还要帮助学生克服审题的恐惧心理，提高他们审题的信心。在审题的过程中，教师要积极引导学生用所学的数学知识去解答问题，保证审题的准确性，这一过程存在很大的困难，教师只有在实际教学过程中不断的归纳、整理，进而不断完善自身的教学方法，注重审题教学的各个环节，才能有效提升学生的审题能力，进而实现初中数学教学效率的提高。
        一、引导学生合作交流，提高学生的审题意识
        数学教师需基于教学目标和教育重点，根据学生的自身情况进行设计合理的教学方案。由于学生在学习过程中，自身的学习思维模式都具有一定的区别。这要求学生基于多样化的教学方式，将学生有效的组织起来。让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学生方法和经验在班级中。教师通过让成绩较好的学生作为小组长，当小组内成员遇到学习问题时，由小组长及时反馈。教师引导学生对于相关问题的思考与讨论，让学生形成正确的认识。教师需考虑初中化学的自身特点，熟悉掌握化学学科的实践性。在化学实验课堂中，要将实验活动的主动权转交给学生。让学生以小组合作的形式进行自主完成，使学生成为学习的主人。在这种教学氛围下，学生因为切身参与到整个化学活动中。不仅会对化学实验学习产生更高的兴趣，同时对于整体学习也将抱有信心，形成正确的学习习惯。教师在数学教学过程中，要积极转变教学方式从而激发学生的学习动力，使得数学课堂以学生为主导，回归学生。教学过程中需充分考虑学生的心理状态，让学生保持学习热情。引导学生主动去挖掘教材的知识内容，打破原有教师单方面教授的束缚。通过归纳总结学生比较容易误解的知识点，让学生进行小组式的讨论讲解。
        二、帮助学生罗列审题提纲，让学生带着问题去审题
        在学生进入审题前，教师要精心设计审题提纲，通过审题提纲把学生领进数学材料中，用审题提纲的问题启发学生，让学生带着问题去审，如本题主要已知了什么条件、还缺少什么条件、用自己的语言重述问题等。因此审题提纲的使用可以让学生在分析数学材料时更有目的性，快速地分析出条件与结论的结构关系，在有限的课堂时间提高审题效率。教师在上A.已知什么条件？现在还缺少什么条件？题目中还有其它限制条件吗？（挖掘隐含条件）B.用自己的语言重述问题，用不同的方式将问题转化为自己熟悉的问题，从图、表中可以表征出哪些信息？（表征题目信息）C.如何将这一类问题转化成原来学过的问题呢？（问题转化）
        D.题中条件有哪些限制范围？（确定条件和问题的范围）E.哪些题型与此题相类似呢？（模式识别）F.结果符合实际问题的要求吗？（完成终审）
        审题提纲的问题可以引导学生有目的地阅读数学材料，避免学生盲目审题，可以将学生原先无秩序的审题方式训练成有秩序、有规律的审题方法，逐渐形成自己独特良好的审题习惯。
        三、培养学生形成良好的数学阅读能力
        数学问题的解决需要学生具备良好的阅读能力，即通过阅读能够不偏不倚的理解问题的内容。

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在初中数学问题的解决中阅读是审题的基本步骤，也是数学问题有效解答的重要关键。比如有这样一个填空题，“在直角三角形中，AB=3CM，BC=4CM，求三角形的另外一条边AC是多少？”从数学知识构成上来看，这个题目主要考察的是勾股定理的基本内容。学生在看到这个题目的时候受多种因素的影响没有仔细阅读题目，凭借以往的勾股定理解题经验“勾3股4弦5”在没有经过审慎思考的情况下直接写出了问题的答案“5”，导致答案错误。而出现这种审题失误的一个重要原因是学生在审题的时候预先设定了具有个体色彩的立场，在潜意识中将题目内容朝着自己喜爱的方向理解，而没有从客观的角度上来审题。针对这个问题，在数学教学的过程中教师需要着重培养学生严谨仔细的态度，确保学生在仔细阅读题目的基础上进行题目的解答。
        四、指导学生运用合理的审题方法，提升审题能力
        教师要对数学学科的自身特点培养学生对于相关知识的理解，并引导学生用数学的眼光来对数学问题进行审视与分析，因此教师需要引导学生学会一般数学问题的思考步骤。（一）选择题和填空题审题习惯的培养。要求学生：（1）在看题时，把重点的、关键的字、词点出来，养成逐句逐字细看深究的习惯；（2）加强对比练习，提高审题意识。计算题审题习惯的培养。（二）计算题审题习惯的培养，要帮助学生养成“一看”、“二想”、“三定”的审题习惯。“一看”是指动笔做题前，先完整地看题，看清每个数和每种运算符号，观察它们有什么特点，有什么内在联系，进行初步感知。“二想”是在看清题目的基础上，弄清算式的特点以及各运算之间的关系后，根据算式特点，选择合理的运算方法，确定恰当的运算步骤，即先算什么，再算什么，最后算什么。“三定”即确定运算步骤（比如先去括号的顺序，运算级别的顺序等），审清运算方法的合理性和简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和法则，然后才能动手解题，认真地进行计算。（三）几何审题习惯的培养。对于几何题，要要求学生学会“读图”和“画图”，读图不是大声地读出来，而是把已知条件在图中标出来。另外有一些几何题，题目不附带图形，这时候就需要学生借助画图的方法帮助审题和分析，进而扫除理解题意的障碍。（四）应用题、证明题审题习惯的培养。对于应用题、证明题、综合压轴题，一般题目文字比较长，对学生来说比较难理解题意，这类题型的审题也一直是学生的难点。首先鼓励学生要敢想敢做、永不放弃、相信自己一定可以。其次，训练学生采用“三遍审题法”来审题。第一遍粗略读题，使自己大概了解题目所表达的意思；第二遍精细读题。要逐句逐字读，读的过程要动手用笔圈画题中的重要条件、重要语句、关键字眼等，以提醒自己注意，仔细理解题目中各个条件的含义并进行适当的知识或方法的联想，如这道题涉及到哪个内容，需要运用哪些性质定理，在平时老师的讲解中是如何解答的，等等。边阅读边分析题目的已知量和待求量，尽量边画草图边分析，并尽可能把题中的条件标注到图中，构建数学模型。第三遍是重读题，当想好整个问题的求解方法后，再回过头来重新审题，看看哪些已知条件已用，哪些还没用上，已用上的是否用得恰当准确，还没用上的已知量与待求量有什么联系，由这个已知量能得出什么样的结论等等。即再细敲深究题目，关键词句的理解是否准确到位，最后解完题后还要检验，看看结果是否符合题意、符合生活经验。
        总之，初中数学阶段是培养学生数学素养的基础时期，也是培养学生形成数学思维，养成数学学习习惯的关键时期，尤其是在初中高年级阶段，学生的数学能力的培养直接影响着学生未来的数学学习。在这一时期，教师要做好数学课堂教学工作，提高学生的数学审题能力是其中重要的一环。学生的数学审题能力是培养学生数学素养的一部分，直接影响着学生将数学理论知识转化为实际应用的能力。
参考文献：
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