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巧用提问提高小学语文课堂教学效果

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：周平

[导读] 语文是我国素质教育中一门重要的课程，学好语文对整个人的文化素养以及理解能力起着重要的促进作用。适当的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂学习的热情，启迪学生的思维，让他们变得对课堂更加期待，同时也脑袋里也充满强烈的求知欲和智慧火花，同时也帮助教师提升教学的效果。本文结合小学语文课堂提问的重要性，分析在小学语文课堂上该如何提问。

周平苏州工业园区车坊实验小学 215125
【摘要】语文是我国素质教育中一门重要的课程，学好语文对整个人的文化素养以及理解能力起着重要的促进作用。适当的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂学习的热情，启迪学生的思维，让他们变得对课堂更加期待，同时也脑袋里也充满强烈的求知欲和智慧火花，同时也帮助教师提升教学的效果。本文结合小学语文课堂提问的重要性，分析在小学语文课堂上该如何提问。
【关键词】提问；语文；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-213-01

        前言：随着素质教育的全面深入，语文教师要让学生更多地参与进来，提升互动和交流。而语文教师在授课的过程中，应注重提问的方式和形式，因为良好的提问方式有利于打开学生的想象和创新思维，有利于加强教师与学生之间的交流，提高学生掌握知识的能力。问题教学作为一种课堂教学质量提升的“催化剂”，是每个语文教师都应掌握的教学方法，对教学的质量以及课堂氛围的带动具有促进作用。
        1.小学语文课堂提问的重要性
        在上课的过程中，学生很容易出现注意力不集中、走神等状况，教师要尽量调动学生的思维能力，让学生积极地参与到课堂问题研究中来，才能减少注意力不集中的现象，继而引发学生对学习的兴趣。而课堂提问就是一个比较好的方式，能够让学生动脑思考。小学生通常具有较强的好奇心，因此教师在授课时可以根据小学生这一心理特点授课，使学生的好奇心成为学习的驱动力。由于小学生通常难以长时间集中注意力，因此教师在采用提问法教学时要注意增加教学的趣味性，避免课堂氛围过于沉闷，而要让课堂保持活跃的氛围，这样学生会更容易参与到课堂学习中。采用提问法授课时也可以使用一定的技巧，如提问要面向全体学生，激发学生的创造力和想象力等。
        2.小学语文课堂提问的技巧分析
        2.1提问要面向全体学生，激发学生的创造力和想象力
        每个学生在学习的过程中都是平等的，教师在提问题时不能仅仅面对学习成绩好的学生，而应面向全体，注重调动全体学生学习语文的积极性，让每个学生都参与进来，才能构造良好的学习氛围，提高教学的质量。学生在学习的过程中，想象力和创造力是一块有待开发的领域和宝藏，教师通过问题的抛引，让学生积极地思考问题，不断开拓更多创新的领域，激发学生学习的欲望以及想象力和创造力。那么怎样激发学生的创造力和想象力呢？要注重培养学生举一反三的创造能力和联想能力，教师要用自身已有的想象能力去想象和创造。
        2.2提问的问题难度应适中，具备较强的教学启发性
        课堂提问的问题不能过难或过容易，应坚持难度适中的原则。如果提问的问题过难，学生答不上来，就很容易产生内心的挫败感，长期不利于课堂教学。如果课堂的问题过于简单，容易让学生产生厌烦的心理，也不利于思想的引导和问题的解决。

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而难易程度适中则能够帮助学生达到一个良好的学习效果，教师对学生能够起到不错的引导作用。教师在提问时，问题还应具备较强的启发性，令学生能够联想到更多的知识点，因此教师对问题的精心设计对课堂教学的效果反馈以及学生学习的效果具有重要影响。
        因此教师在课堂提问中应从实际出发，既要考虑学生的实际水平，也要斟酌提问问题的难度。提出的问题要能够符合学生的知识水平，从而不至于出现冷场的现象。为了达到提问的目的，对那些难度较大的问题，应尽可能的降低问题的难度。教师在问题设计时应从实际出发，充分研究教材设定的思路和内容，把握教材的特点，明确教学的目标和要求，找准教学中的重难点。提问不是课文内容的重复，而是具有发散性、开拓性的问题。教师还应对学生的语文知识积累的水平进行充分的了解，根据学生的实际情况来进行问题的设计。问题的设计应避免这两种状况：在提问时应减少问题过大、过深或过难，还有一种就是只能回答“是”或“不是”的问题，这两种问题前者让全班同学谁也回答不上来，最后变成了教师自圆其说，后者则容易让学生减少思考，盲目跟风地进行分析判断[1]。
        2.3提问问题的数量应适当
        在教学课堂上，教师不能设置过多的问题，过多的问题让学生的思想应接不暇，跟不上教师的速度，一个问题还没有思考完或还有待思考，就出现了下一个问题，这样容易误导学生的学习方向，分不清教学中的重点。只有适当的问题数量，才能够在学生脑海中留下深刻的印象，在学生下课的阶段，在脑海中回想起这个问题还能继续进行思考，或者在今后看书学习的过程中回想起这个问题，还能产生更加丰富的答案和内容。语文知识本身具有较大的开阔性，不像数学那样严谨，学习语文就应多设计一些开放性的问题。就问题的数量上，通常应循序渐进，让学生的思考有一个逐渐上升的过程，同时每个问题还应该科学和系统，问题的范围和答案的范围应是一致的[2]。
        2.4课堂提问要新奇有趣、激发起学生的求知欲
        上文我们提到过，课堂教学实际上是带领学生研究问题和解决问题的过程，课堂提问非常重要。而实际上提问的目的是为了让学生对课堂教学的内容感兴趣，能够跟着教学思维带入到课堂教学的问题情境当中去，教师对学生的思考起到循循善诱的作用。开放性的教学课堂改变了传统语文教学死记硬背的教学特点，而重视学生的学习体验，注重让学生参与到语文课堂的学习中。开放性的学习可以让学生自主的选择所喜爱的学习内容，找到适合自己的学习方法，引导学习积极思考，深刻领悟教材所赋予学生的深刻含义。例如教师可以带领学生走出课堂，走进校园欣赏校园的景色，感受春天的美景，引导学生积极观察生活。
        结语
        语文课堂上提问的目的就是为了帮助学生更好地理解教材，让学生参与到课堂的学习中，因此语文教师应注重提问的态度。教师应对学生的问题一视同仁，在评价学生回答的问题时要公正客观，既要看到学生回答问题中的优点，同时也要指出问题的缺点，该表扬的时候表扬，尽量减少对学生的批评，鼓励那些勇于发言的学生。
参考文献：
[1]赵桂彬. 浅谈小学语文教学中设疑提问的艺术[J]. 成才之路,2019,(20):100.
[2]张正. 小学语文问题优化设计的尝试与思考——小学语文教学问题优化设计初探[J]. 新课程研究(基础教育),2019,(11):84-85.