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拿什么救赎小学语文课堂

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：何伟琴

[导读]

何伟琴宁波华茂外国语学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-208-04

        现实的人生是不完美的，所以每个人都在勤勉与痛苦中挣扎，努力攻克前方的困难和现世的弊端，追求心中的美好与希望，虽然明知可能改变不了多少，更无法寻求到尽善尽美的结果，但是，有这种不屈的追寻，这便是人生的精彩。昨天晚上7:30，刘老师在“千课万人直播课堂”讲的第一句话就是：“我从教三十年，三十而立，我这三十年教学‘立’在哪里呢？在语文教坛上可有立锥之地？”这种反思十分深刻，也十分让人心痛，在小学教坛上孜孜耕耘的千千万万语文老师何尝不在有意与无意间、在清晰与模糊间，寻求着这一答案，从教二十多年的我，也一样。刘老师说：“跟着名家学语文，活出教师的职业尊严感。”这个观点，我十分认同。听刘老师的直播课，反省自己语文教学生涯的三尺讲台，有那么几点还是比较庆幸的：
        庆幸之一：我的语文课堂死死抓住“朗读”不放。
        无论是初从教还是如今——作为一个经验比较丰富的语文老师，无论是教四十多人的大班，还是教二十几人的小班，我的语文课堂上，始终把我自己的范读、学生的朗读，读得字正腔圆，读得声情并茂，读得一气呵成，作为自己教语文课的第一目标。每每听到学生朗读当中出现错误、出现疙瘩、有尖音，或者出现唱读，我总是不厌其烦地要把它纠正过来。晨课小领读员指挥朗读、课上老师示范读、指名读、小组读、男女生比赛读……实践证明，持之以恒地朗读训练，不嫌繁琐地朗读指导，长长的小学五年语文教学课堂是可以让学生养成一口流利地朗读的。这样的指导，帮助学生学会正确使用咽喉、气道，发出动听的声音，形成良好的语感，不仅可以让小班学生读起来有大班的气势，内向的学生读起来像其他同学一样大方自信，而且可以帮助学生练出一流的口才，他们可以在各类演讲、辩论比赛中胜出，甚至在大庭广众之下，大胆发表自己的个性化观点，并具有较好的针对性和说服力。
        庆幸之二：用独特的方式贯穿“课外阅读”，并执行下来。
        我对学生课外阅读的选择基本没有边界，既没有限定文本，也没有指定必须要哪一位作家。主要是想让学生像蜜蜂一样采蜜，在适合他们的年龄段阅读的书目当中，各取所需。一般，男生偏爱自然科学类、历史类书籍，女生则偏爱故事情节曲折、情感细腻的文学类书籍，无论孩子们读了什么书，都需要到我这儿来进行“检验”：把书拿给我看，并且讲一讲书的主要内容、人物个性或印象深刻的、有趣的故事情节，孩子爱讲什么就讲什么，我会根据这本课外书的页码，大略减去插图的页数，再除以2，计入该生的阅读量记载表格，期末计算总阅读量时乘以1000（课外书2页约1000字）。我的每位学生都有一份阅读记录表，四年级之后，学生每学期的阅读量递增非常快，读得最多的学生一学期可以读两百四十多万字，读得最少的学生可以达到五十多万字，平均阅读量在80万字左右。每到期末，我会当着家长的面，给全班学生颁发各类阅读大王奖状及奖品。
        庆幸之三：用一项极具吸引力的激励方式——班刊引导学生持续写作。
        大约从二、三年级开始，我会每个月给学生编印班刊，起初A4版面，彩色，后拓展成A3全开，正反面，仍不计成本地保持彩色风格（因为学生喜欢），每一届学生拥有一个班刊名字，有《群星物语》、《童心灿烂》、《梦想起航》、《云心出岫》等，我会根据学生课堂上的语文习作情况、日记优选、校园最新活动描写等，凡是学生写出来的优秀文章，我都会让他们在电脑上打印出来发给我，因为要择优，有竞争，所以小作者们修改十分用心。经过她（他）自身的几次修改，老师的进一步修改，最终刊出在五彩缤纷的班刊中，人手一份，孩子们那份欣喜是不可言状的！班刊成了孩子们的优秀习作苗圃，也是学生发表个性化观点的小小论坛，更是属于孩子们的精神家园，学生在这里宣扬自信，赢得独特的一席之地。可以说，班刊是所有学生和我这位语文老师共同心血与智慧的结晶，我把班刊的电子版逐年积累起来，至学生小学毕业，编印成一个系统，作为非要重要的一部分，制作进学生的毕业纪念册当中。个别写作特别突出的学生，我也会为她（他）出个人专刊、个人专辑。

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无论学业再弱、写作能力平平的学生，都会有好几篇文字入选在班刊上，定格在这本毕业纪念册上，这足以以激励她（他）在未来的学习生涯中，乃至更长的生命历程中丰富内心情感、丰厚文化底蕴、丰盈人生理想。
        （班刊版面）
        （学生个人习作专辑）
        庆幸之四：教过一套名家原文为课文主体部分的语文教材。
        在刘老师的直播课堂中，讲到名家阅读周的操作步骤。第一步，学好课本当中的范文；第二步，拿出作家的原文与课本当中的课文比较；第三步，由原文进入名家经典阅读；第四步，跟着名家学写作。我在华茂的第一届学生（2000届8班），从一年级到毕业，完整地学了一套以名家原文为教材的课本一一新世纪语文教材。这套教材的主编是原国家教育司司长游铭钧。这是一套非常成功的语文教材，也是我到目前为止所教过的最满意的教材，优点非常多，最大的优点就是选编课文全部来自名家原文。所以我对刘老师所讲的“名家阅读周”第二步感受特别深刻，因为我曾经用五年时间，亲自陪着学生共同扎进了那么多名家名篇当中，我们用百分百的教学时间在名家名篇中浸泡了五年，当时的我们节省了许多不必要的教学环节，直接进入了语文高速通道。那一届学生的收获也是最大的，他们从华茂初中毕业后，5人进入效实中学，6人进宁波外国与学校，2人进慈溪中学，7人进华茂理科创新班（当时的分数线只比效实中学低10分），1人进李惠利中学重点班，75%的学生进入重点高中，我觉得这些数据是最能说明问题的。
        这套独步当时（大约2000年到2010年）的新世纪教材从小学一直编到高中，涵盖所有科目，十分完备，是游铭钧先生从教育司长职位退下来后，组织一大批教育教学专家编撰的，堪称与世纪接轨，与国际接轨。我想，他大概也有与于永正先生同样的遗憾，不同的是：于永正老师在发出“再给我十年”的假设时，生命已将消逝；游铭钧司长则是在退休后，一切推倒重来。但是游铭钧先生及其专家团队的成果虽然出来了，并且部分学校实践了，但最终，国家还是未能全面推开。一位是名贯大江南北的语文特级教师，一位是十多亿人口大国最高教育行政长官，临了，他们都在后悔毕生的精力用错了方向，所以，我们小学语文课堂的问题一定存在，而且不少！那么，我们一线语文老师如何来救赎自己的课堂呢？
        我认为，除了继续坚持以上几点与刘老师的观点一致的做法以外，我们的课堂要尽快开启名家阅读周。上学期，我曾经跟踪一周，认真听刘老师上的“鲁迅阅读周”课，也曾写下听课后的感受与反思，这次听刘老师的直播课后，对名家阅读周的理论和操作的领悟更深刻了。刘老师的这一课可以非常好地补充我以往语文教学中存在的不足，散点式阅读虽然无压力，毕竟成效比较低，尤其对学生文笔提炼方向性引导不够集中，而小学生的心智特点决定：我们必须有一定的引领和指导，给予充分的的时间和空间，才能保证课外阅读的质量，练笔的质量，提升现状态下语文课堂的品质。
        其实，刘老师直播课上讲的每一句话都是凝三十年教学心血之语，没有一番番潜心耕耘，没有一场场精心摸索，没有一次次醒脑叩问，哪来一句句振聋发聩的言说？！我深知刘老师课上每一句话语背后的分量，因此，他的每一句话都让人产生无限感概：有的印证了我之前走过的教学历程，但更多的为我打开了教学探索的另一片空间，让学生按正确步骤读名家，让学生静静读书，老师领着孩子一篇一篇读书，一本一本读，大声读，抄着读，然后边读边写……如果，我们用刘老师口传心授的这些好方法去激活孩子，让他们的心灵学会自由地呼吸，学会从天地万物中滋养自己，劳于读书，必然逸于写作，那么，孩子们学习语文肯定不再是一种负担，而是一种愉悦身心的享受，我们不就实现了语文课堂的救赎？不正实现了我们对自身职业生涯的救赎——生命的救赎？（2020/3/22）
        何伟琴老师：
1991年毕业与余姚师范，小学高级教师，汉语言文学大专毕业，美术本科毕业，书法、国画大专毕业，余姚市首届、二届、三届中小学语文骨干教师，余姚市先进班主任。宁波华茂外国语学校首届骨干班主任。宁波华茂外国语学校首批高级研修班学员。教育座右铭：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。撰写的论文《小班处方化教育例谈》在国家级核心期刊《中小学管理》发表。《在现实和虚拟空间，做学生的“大朋友”》获得宁波市第九届直属学校教育教学论文评比一等奖。课题《小班管理模式探究》获宁波华茂外国语学校教育教学课题一等奖。另有二十余篇论文在省级以上刊物发表。