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高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究

发表时间：2021/1/7 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：杨安显

[导读] 高中阶段的科目较多，学习压力较大，所以学生对轻松快乐的学习氛围有着更加强烈的渴望。然而，高中化学课堂的知识密度较大，很多教师不得不加快教学节奏、加强灌输力度，从而忽略了学生自主探究的空间，加重了课程沉闷的氛围，消磨了学生的学习热情。因此，作为高中化学教师，要积极地了解学生的学习困境和对化学课堂的期望，据此调整教学方法，从而唤起学生的活力，提高学生的学习效率。

杨安显云南省保山市腾冲市第八中学 679100
【摘要】高中阶段的科目较多，学习压力较大，所以学生对轻松快乐的学习氛围有着更加强烈的渴望。然而，高中化学课堂的知识密度较大，很多教师不得不加快教学节奏、加强灌输力度，从而忽略了学生自主探究的空间，加重了课程沉闷的氛围，消磨了学生的学习热情。因此，作为高中化学教师，要积极地了解学生的学习困境和对化学课堂的期望，据此调整教学方法，从而唤起学生的活力，提高学生的学习效率。
【关键词】高中化学;学习兴趣;培养策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-206-01

        引言
        “第一个成功的导师是兴趣和喜悦。“是苏哈琳斯基的经典语录。兴趣是学习的动力，是心理学最重要和最重要的要素，不是先天的，而是逐渐发展起来的。学习作为一种内在的感觉，激励学生寻求科学的见解，发现问题，解决穿透钻取问题，引起人们的关注，了解外界。作为学习兴趣中心的学校是实施教育的主要原因，但不可能提供终身学习，为了适应经济发展，学生应该有良好的学习兴趣。对于基础教育，每个化学老师都应该考虑如何激励学生学习。
        一、高中化学教学中学生学习兴趣培养的意义
        兴趣是最好的老师。在兴趣的推动下，可以帮助学生自主探索化学世界的魅力，促进学习质量与效率的提升。由于高中化学的难度相对较大，而且对于学生的自主学习能力要求较高。在兴趣的驱使下，学生能够对各模块知识点之间的衔接性进行分析，从而掌握化学学习的技巧与规律。学生能力的发展已经成了当前教学工作中的重点，这也是培养学生科学思维和科学精神的基础与前提。教育改革工作正在全面展开，在高中化学教学中培养学生的学习兴趣，符合当前教育发展的必然趋势，可以帮助学生形成健全的人格，为学生的进一步发展奠定基础。
        二、高中化学教学中学生学习兴趣的培养策略
        （一）应用信息技术，优化呈现效果
        化学教材是以大量文字和少量图片来呈现知识内容的，这对学生来说难免显得单调乏味。而且在高中化学中的很多研究对象是我们肉眼不可见的，这就使学习化学更为困难。然而，信息技术的出现为化学教学打开了崭新的篇章。在高中化学课堂上，教师可以充分利用信息化教学工具，将知识内容以图片、动画、视频等多种形式呈现出来，从而吸引学生的兴趣，优化学生的视觉体验，使学生对所学知识产有更直观的理解。例如，在学习“原子结构”时，考虑到“原子”是不可见的，其概念比较抽象，教师可以借助多媒体以图片的形式为学生展示各种原子模型以及原子的剖面图，让学生更直观地看到原子模型的演变过程以及原子、原子核的内部结构，以加深学生对原子的认识。由此可见，在高中化学的教学过程中，合理应用信息技术可以使抽象的知识直观化，并简化学生的理解和探究过程。
        （二）创设教学情境
        在现代化教育工作当中，情境教学法得到广泛应用，是优化教学课堂的一种先进教学方法。

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在丰富的情境当中，能够培养学生的学习兴趣，为其带来丰富的认知体验，降低学习的难度。与传统教学课堂而言，教学情境的应用能够消除其乏味性的弊端，营造活跃的课堂氛围，使学生全身心投入到学习过程当中。在丰富的情境体验当中，学生的认知能力可以获得提升，增强对化学知识的感性认识，从而加强对知识的记忆与理解。在情境创设当中，应该与当前教学内容紧密结合在一起，使学生在快乐的氛围当中掌握知识要点。尤其是多媒体技术在教学当中的应用，使得教学情境的创设更加便捷化。教师应该将化学知识以文字结合图片、音频和视频的形式呈现在学生面前，增强教学情境的丰富性，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官。运用多媒体创设教学情境的方式，能够防止学生的注意力出现分散，从而营造轻松的学习环境。在教学情境当中，能够真正体现学生的主体地位，是培养核心素养的有效途径。
        （三）发挥学生的主体作用
        在化学学习的过程中，学生快乐的来源不仅仅是掌握了多少的知识和技能，更在于是否发挥了自我价值，是否从中获得了成就感。然而，在当下的化学教学中，部分教师对学生缺乏信任，习惯让学生亦步亦趋地跟随自己的思路。在此过程中，学生完全处于被动状态，会逐渐失去对学习的热情。为了改变这一现状，教师要大胆放手，通过以问代讲、小组合作等方式丰富学生思考和探索的机会，发挥学生的主体作用，从而促使学生主动、积极地参与到课堂活动中。例如，在学习“氧化剂和还原剂”时，教师尽量以问代讲。在教师向学生展示H2还原CuO以及Zn与CuSO4溶液反应的方程式之后向学生提问：“每一种元素在反应之前和反应之后，其化合价有什么变化？”让学生主动地标出每个元素的化合价，说明其变化。接着，教师引出氧化剂、还原剂的概念，让学生自主分析它们和元素化合价之间的关系。然后，让学生进行自我思考：“在一个化学反应方程式中，如何迅速判断氧化剂和还原剂？”学生在探讨后给出自己的记忆方法，比如得电氧化失电还，降价氧化升价还。此外，在学生自主探究的过程中，教师要鼓励成绩较好的学生承担起“小老师”的责任，帮助身边的同学解决难题。
        （四）组织课外活动
        化学教学如果仅仅停留于教室内，将会导致学生的思维出现僵化，不利于其学习兴趣的培养。应该拉近化学学科与生活的联系，让学生明白化学知识来源于生活并应用于生活，从而增强教学和学习的有效性，构建高效化教学课堂。无论是在理论知识教学还是在化学实验教学当中，教师都应该运用生活中的现象进行引导，唤醒学生的生活经验和所学知识，在加强对知识点记忆的同时，能够促进其学习兴趣的提升。高中生的学习压力较大，在教学中组织丰富的实践活动，可以使学生的视野得到拓展，激发其学习兴趣。在丰富的竞赛活动当中，学生能够感受到化学实践的趣味性，并检查自身知识体系薄弱点，增强化学学习的针对性。教师作为课外活动的组织者，更应该参与到实践活动当中，对于学生在活动中的表现进行引导与评价，使其能够明确自身的实际能力，促进其参与积极性的提升。
        结束语
        综上所述，在高中化学的教学过程中，教师要围绕学生的兴趣特点和实际需求来制订有针对性的教学策略，让学生在学习知识的同时也能收获快乐，从而培养学生学习化学的兴趣。
参考文献
[1]廖艳琴.高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究[J].学周刊,2021(02):49-50.
[2]赵艳莉.浅谈如何在高中化学教学中培养学生的兴趣[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):63.
[3]张子义.探究提高学生化学学习兴趣的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):91.