文静
广西医科大学第一附属医院 530021
摘要：在新冠肺炎在全球范围内大范围传播的背景下，积极探索混合式见习教学实践在临床实践当中的应用。进行多领率教学资源整合，实行以“在线教学”为主导的教学形式，相较于传统教学形式作出巨大改变，也为目前的诊断学教学实践带来挑战。因此，本文将重点阐述在新冠疫情大背景下，实现在线混合是见习教学实践优势，同时也对当前教学过程中的现状进行分析，以为后期提供在线教学实践参考。
关键词：新冠疫情；诊断学；混合式见习教学
前言
由于重大医疗事件新型冠状病毒肺炎在2019年末在国内的大范围爆发，为了应对危机，传统的教学模式已无法满足当前的教学需求，致使医学教育领域当中产生重大变革[1]。具体集中在教学形式与教学资源方面，当前在疫情背景下，维持诊断学临床教学质量，是诊断学教育层面重点关注的问题。在传统见习课程教学当中，主要以老师为主导，指导学生在模型上进行实践实操，可与其他人实现相互身体检查的练习。除此之外，还包括对具体病人实施病情诊断以及跟随教师临床学习等。而混合是见习教学是在以往教学形势的基础上，充分利用线上资源，增强学生自主学习以及辩证思维能力，进一步提升学生学习效率。
1实施在线混合式见习教学的优点
1.1激发学生学习热情
在具体实施在线混合是见习教学后，由于学生以往从未体验过此类新式教学方式，因此参与课程教学积极性较高。据相关数据统计，实际课程总出勤率高达99%以上，可见能够充分激发学生学习热情。
1.2增强实践教学灵活性
传统见习教学方式为：学生必须来到医院或学校，在具体的时间集中进入到具体科室或教室，由老师当面进行授课。而新型见习教学方式打破空间与时间局限，学生可通过智能手机下载客户端相关APP，即可参与到在线教学当中。除此之外，学生可通过线上教育资源共享，从而积极获取到自身所需要的理论知识,进行更加针对高效的学习,也可积极拓展学习领域，增强自我学习能力[2]。
1.3课程教学线上优化功能的提升
当前线上的课程教学大部分都支持课前文件推送、课后课程回放功能实现,因此在每节课学习前老师可提前发放本次学习资料,学生及时做好课前预习,了解本次教学内容大体框架以及对重难点问题进行重点把控。同时也可将自己的预习结果及时反馈给老师,老师根据结果及时调整教案内容,实现精准教学。另外课程回放功能的实现对于学生来说益处良多。学生在课后可通过课程回放反复学习之前无法及时消化的重难点，其他内容也可通过回放进行重点记忆，加深对本次教学的知识掌握。从而提升学习质量。
2在线混合式见习教学的缺点
2.1网络状况影响教学成果
在线教学中需要依靠网络实现多方数据对接。因此网络状态的好坏也影响着实际的教学质量[3]。相关统计表明，在授课过程中有68.2%的学生使用WiFi连接听课，另外31.8%使用数据流量连接听课，然而有1/3以上的学生普遍反映在课程直播中网络状态不够稳定，时常出现画面卡顿、音效画质不佳甚至出现闪退等现象，严重影响学生听课质量。
2.2无法进行实践实操练习
在诊断学学习过程中，有部分课程涉及到实验操作，需要教师进行现场教学帮助学生了解实验仪器、及具体上手操作实施等。与相关理论课不同，仅靠观看相关实验操作视频无法提高学生实践实操水平。学生在观看过程无法直观体会到实验中的操作变化，从而可能导致学生对理论知识产生曲解，所以待疫情平复后，学生返校必须进行现场实验操作，以巩固学习内容。
3对诊断学在线或是见习教学实践的思考
3.1提升教师队伍信息化专业水平能力
在当今互联网高速发展时代背景下，教师需要不断提升自我教学能力。不仅仅是自身专业知识水平的加强，还包括应用现代化信息技术的能力与水平，以走在新时代信息化发展的前端[4]。在教学过程中不断创新教学思维，另外注重教学形式的转变，提升课堂教学效果。线上教学对于教师的能力水平要求更高，需要老师熟练掌握信息技术教学工具的应用，充分融合教学课程，引导学生掌握本次教学核心思想，借助信息化教学视音兼备、图文并重的教学形式，增强课程的趣味性，能够有效抓住学生们的注意力，使其能够在趣味学习中更快掌握相关知识技能。
3.2整合线上教学资源，促进学生实现探究式学习
线上教学资源多种多样。能够满足不同学习层次的学生需求，充分关照不同学生之间的个体差异，使其可自主选择相应的教学资源。进行自我学习。相关课程资源可具体分为课时资源及拓展资源，不仅能够满足当堂基础教学的需求，还能够满足高层次学生想要积极实现课外拓展意愿。另外，为了使教学资源利用最大化，老师可积极向学生们宣讲、指导线上资料浏览，并采取留课后作业的方式，增强学生在网络资源平台上的浏览力度，以实现自主探究式学习[5]。
3.3创立相关监管、督促以及反馈机制
由管理层人员、督导小组以及学生代表等人员成立相关质量监察小组。可实时进入直播课堂，对教师的讲课情况以及学生们的学习状况进行检查评估，通过对学生们的定期回访，了解学生们在日常直播课堂当中的需求与意见。并与相关授课老师进行沟通，以采取适度的措施改进课程以满足现实学生需求。另外积极肯定优秀的直播教学案例，引导优秀教师做好模范带头作用，提高日常线上教学质量。
结语
综上阐述，应对危机状态下实施教学方式的进一步改革，是对未来教学改革方向的初试，实践效果值得肯定，但也有不足之处仍需改进。在线上混合式见习教学学中，教学工作已由最初的应急状态转变为目前常规运行，教学质量也得到进一步的提升；学生们能够保持相对的学习热情，积极进行自主探索式学习；教师在不断提升教学效果的同时，要需要加强对学生的疫情防护知识及思想观念的教育，共同应对此次医疗危机，确保疫情防控以及教育工作的重点实施。
参考文献
[1]张永亮,朱蕾,曾曙才,等.新冠疫情背景下线上—线上混合式教学的实践与思考[J].中国农业教育,2020,v.21;No.154(02):44-48+59.
[2]周晖晖.新冠肺炎疫情背景下的混合式教学创新与实践——以环境设计专业为例[J].大众标准化,2020(16).
[3]熊永红,肖利霞,谢柏林,等.新冠肺炎疫情下教书育人的探索与实践[J].物理实验,2020,040(004):27-30.
[4]邱文洪,胡承林,付艾妮,等.新冠疫情下地方高校基层教学运行的探索与实践[J].基础医学教育,2020,022(004):P.305-307.
[5]张炜,阎燕,刘智勇.新冠疫情给高校在线教学质量带来的挑战,思考与提升[J].中国农业教育,2020,v.21;No.154(02):40-43+59.