杨海燕
云南省肿瘤医院 昆明医科大学第三附属医院 骨外一科 650118
摘要：目的 对小组带教模式在护理实习生临床教学中的应用价值进行分析。方法 本次研究选择了2018年1月至2020年1月期间在本院进行了护理实习的42例护理实习生资料，使用数字随机法将所有护理实习生分成了对照组（n=21）和观察组（n=21），对照组之中的护理实习生采取的是传统一对一常规性带教模式，观察组的实习生采取小组带教模式，通过对比两组别护理实习生的整体出科考核成绩。 结果 对照组当中护理实习生的护理病历、专科操作及理论、基础操作及理论以及综合考评分数均低于观察组，组别间数据对比存在意义（P＜0.05）。结论 在对护理实习生进行带教期间，采取小组带教模式能够有效提升护理实习生的综合水平以及技能，方法有效，有应用价值。
关键字:小组带教模式；护理实习生；临床教学；应用价值
前言
临床实践是医护人员受教育后期的关键时期，在实习期间，医护人员可以将理论和实践结合，为后续成为一名优秀的临床医护人员奠定良好的基础[1]。在以往的护理教学当中，大多是采取一对一的带教方式，各个带教教师只对自己带教学生负责[2]。这一方式的优势在于提升带教教师对于护理实习生的了解程度，但是这一方式也具有一定的局限性，无法实现护理实习生的沟通学习，因此必须研究出更加适合和有效的带教方式[3]。针对此问题，选择了42名护理带教生作为对象，对小组带教模式在护理实习生临床教学中的应用价值进行分析，具体的研究方法如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究选择了2018年1月至2020年1月期间在本院进行了护理实习的42例护理实习生资料，使用数字随机法将所有护理实习生分成了对照组（n=21）和观察组（n=21）。对照组中男护生有5名，女实习生有16名，年龄在19岁至23岁之间，年龄的平均值为（20.83±2.37）岁。观察组中男护有6名，女护生有15名，年龄在20岁至24岁之间，年龄的平均值为（21.33±2.06）岁。护生的资料经过统计学软件分析之后没有意义，可对比。
1.2方法
对照组之中的护理实习生采取传统的护理带教模式[5]，在观察组中实行小组带教模式，带教的方法为：①创建层级的带教小组：在医院的当中选择出教学组长负责医院内整体护生，依据病情护理人员责任制的原则，分配好护理实习生，由责任组长全面负责组内护生的实习情况。由责任医护人员、责任组长以及护理实习生共同分管患者，每位护理实习生管理2至3例的患者，在患者住院期间采取责任制，由小组成员共同承担护理内容。责任医护人员和责任组长指导护理实习生，对分管患者进行负责，对患者采取疾病护理、生活护理、心理干预、基础护理等等护理措施[6]。患者护理的重点在于专科护理知识、康复指导以及病情观察等等。②分阶段整体化教学：在第一阶段由责任护理人员对护理实习生进行指导，对患者进行基本的护理，巩固护理实习生基础护理技能，对专科知识以及操作进行熟悉。第二阶段安排护理实习生和组内责任医护人员共同上夜班，轮转各类班次，熟悉患者的护理流程，强化自身的临床护理技能，培养护生的独立观察能力。第三阶段需要重点培养护理实习生的护理程序独立管理能力，在带教教师和责任组长指导下对患者进行全面护理[7]。
1.3观察指标
对两个组别护理实习生考核出科成绩进行对比，考核内容有熟悉护理记录单的书写要点、护理专科操作能力的考核、专科理论知识的考核、以及基础操作四个方面，为两组实习生出科时的主要考核内容，对实习时进行综合考评。
1.4统计学处理
本次的数据研究分析使用软件为SPSS 25.0 统计学软件，计量资料使用±s表示，检验方式使用t检验，P＜0.05说明组别数据有意义。
2结果
2.1两组组别护理实习生考核成绩对比
对照组当中护理实习生的护理病历、专科操作及理论、基础操作及理论以及综合考评分数均低于观察组，组别间数据对比存在意义（P＜0.05），具体的数据如表1。
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3讨论
在护理实习生临床教学中，教学质量不仅会对护理实习生的职业生涯带来直接影响，同时还会直接影响其护理知识以及技能操作水平的掌握，临床教学质量越高，越有利于为护理实习生的临床实践打下扎实的基础[8]。以往传统护理临床带教中，由于带教老师和护理实习生之间缺乏有效的沟通交流，因此其临床教学效果及质量均欠佳[9]。在临床护理管理当中采取护理实习带教小组当时，不仅仅能够提升带教教师责任感，还可以让各个带教教师之间互相交流，学习良好的带教经验，同时还可以更好地督促护理实习生学习，采取小组带教模式，护理实习生可以更加明白自身存在的差距，提高自主学习能力，提升护理实习生的学习激情[11]。此外，在护理带教中采取小组带教模式还可以提升医院内临床护理教学治疗，逐渐形成一套具有规范性的带教体系，为后续培养人才奠定良好基础。在本次研究之中，选择了42例护理实习生资料，使用数字随机法将所有护理实习生分成了对照组（n=21）和观察组（n=21），对比两组别护理实习生的教学后考核成绩后发现，对照组当中护理实习生的护理病历、专科操作及理论、基础操作及理论以及综合考评分数均低于观察组，组别间数据对比存在意义（P＜0.05）。
综上所述，在对护理实习生进行带教期间，采取小组带教模式能够有效提升护理实习生的整体理论水平及专科知识的提升，更加深入了操作水平，从而提升了整体综合水平，该带教方法值得推广。
参考文献
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