宁琳
泰安市妇幼保健院 271000
摘要：目的：探究在新生儿科临床护理带教中采用不同方法的作用和效果。方法：研究期间选择在我院新生儿科实习的护生共计30名作为作用分析对象，研究开始于2019年11月，结束于2020年11月，为了深入了解不同带教方法的作用和效果，本次使用对比的研究方法，将所有实习护生根据随机数字表法分为2组，分别命名为对照组（采用常规带教方法，n=15名）、观察组（采用PBL教学方法，n=15名），不同带教方法实施后观察和分析2组实习护生的具体情况，并记录带教活动中产生的相关数据，主要包括：实习成绩、带教满意度等数据，同时将两组记录后的数据进行比较。结果：观察组护生接受PBL教学法后，其护理理论、护理技能和综合能力评分与对照组相比有明显的优势差异显著有统计学意义，用（P＜0.05）表示。100.0%（15/15）、66.67%（10/15）分别是观察组和对照组护生对带教的满意度，两组相比，前者优势明显，差异有统计学意义，用（P＜0.05）表示。结论：在新生儿科临床护理带教中采用PBL教学法，能够有效地提高实习护生各方面的成绩，同时还能够促进带教水平的提高，在今后的带教过程中可广泛推广和应用。
关键词：新生儿科；护理带教；PBL教学法；作用效果
引言：为了深入了解新生儿科临床护理带教中采用不同方法的作用和效果。本研究选择新生儿科室实习护生进行分析，采用不同带教方法完成对比研究，获取以下报道内容。
1 资料与方法
1.1一般资料
本研究选取2019年11月－2020年11月在我院新生儿科实习的护生30例进行分析，将实习护生分为两组，各组15例。所有护生的年龄范围处于20-26岁，中位年龄为（23.02±0.75）岁，资料可用于比较。
1.2方法
对照组护理带教中采用常规带教模式。观察组则使用PBL教学方法，具体实施步骤如下：首先，在护生实习前，带教老师根据科室及带教的实际情况，提出相应的护理问题，由护理实习生结合问题对实习内容进行预习。其次，对护理实习生进行分组，5人一组，带教老师向实习生详细地讲解新生儿疾病的相关知识，并告知观察方法和护理方法，同时提出具有探讨意义的话题，由实习护生查阅资料或讨论给出答案。
1.3 观察指标
统计两组护生学习后实习成绩，主要包括：新生儿护理理论、新生儿护理技能、综合能力成绩等，各项总分为100分，60分为及格，分数越高说明成绩越好，将统计后的成绩进行比较。采用非常满意、基本满意、不满意三个指标进行带教满意度评价，非常满意处于（90分以上），基本满意处于（80-89分），不满意处于（79分以下）；总满意度=（非常满意例数+基本满意例数）/总人数，将计算后的数据进行统计和比较。
1.4 统计学处理
在研究过程中涉及的相关数据较多，主要以计数资料和计量资料为主，为了便于分析和对比，将所有数据纳入计算机中，并使用计算机软件SPSS?23.0进行数据整理，在表达计数资料的过程中使用百分比完成，数据检验采用X2完成，而计量资料的表达的过程中使用标准差（±）完成，采用t完成数据比较。如果数据比较时存在明显差异，就说明（P＜0.05），有统计学意义。
2 结果
2.1不同带教方法实施后对比两组护生实习成绩
观察组采用PBL教学法后，实习护生的各方面成绩分别为：新生儿护理理论（83.21±2.32）分、新生儿护理技能（21.25±2.96）分、综合能力成绩（83.52±2.63）分；对照组采用常规教学方法后实习护生的各方面成绩分别为：新生儿护理理论（79.07±2.49）分、新生儿护理技能（75.18±3.15）分、综合能力成绩（78.02±2.97）分；两组相比，后者有明显的不足，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。
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3 讨论
新生儿科是医院的重要组成部分，其所服务的对象较为特殊。该科室中的护理实习生与其他学科相比，对于护理方面的要求更高。以往常使用常规护理带教方法，虽然具有一定效果，但该方法存在一定的缺陷，实习效果与理想目标有一定的差距[1]。由于新生儿科的服务对象为新生儿，许多护理操作与新生儿的生命安全有着直接的联系，传统的带教方法属于填鸭式教学方式，其在实施的过程中护实习护生的学习较为被动，使得实习生的思维被限制，同时实习护生在学习相关知识时容易产生依赖心理，从而使其缺乏自主思考能力。另外，新生儿科护理方法的内容较多，单纯地根据教材授课难以让护理实习生充分的掌握要点，因此这种带教方法带教效果一般[2]。就PBL教学法而言，其是一种新型的带教方法，在实际应用中弥补了传统教学的缺陷，同时该方法应用过程中将学生视为教学活动中的主导地位，通过提出问题，扩展护理实习生的积极性和学习热情，从而提高临床带教效果。本研究过程中对观察组采用PBL教学方法，结果显示，无论是实习成绩，还是带教满意度均优于常规教学的对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
综上所述，在新生儿科临床护理带教中采用PBL教学方法，能够有效地提高教学效果，对护理实习生专业水平的提高有着重要作用，值得推广和应用。
参考文献：
[1]梁天梅[1]，唐卓润[1],医护一体分层优质护理模式在新生儿科临床护理中的应用效果与推广价值[J].实用临床护理学电子杂志，2020,5(5)
[2]商娟[1],评价不同教学方法在新生儿科临床护理带教中的应用[J].医学食疗与健康，2019,0(11)