张莉平
广州康大职业技术学院 511363
摘要：研究中的高职护生职业认同处于中等水平，均值为60.70，标准差为11.10。其中，职业自我概念的均值为21.55，此维度得分最高。职业自主选择性与社会说服的均值较低，分别为7.07和7.85。研究提示，教师可通过优化职业教育教学模式，在日常的教学活动中强化对护生职业认同的培养，正确引导学生积极参与院里组织的志愿者活动为患者提供专业服务，学院应为学生提供系统性与针对性相结合的就业指导与帮助，让学生具备清晰的就业方向与就业目标。
关键词：高职护理专业学生（简称高职护生） 职业认同
近年来，我国高等教育进行转型发展，高职教育已转变为大众教育。再加之高校扩招政策的出台，以至高职护理专业毕业学生人数逐年增多，然而随着护理行业的发展，对护理人才的综合素质要求越来越高，高职护生更需要通过主动学习提升自身的理论和技能水平。职业认同指的就是从事某种职业的工作者对于自身的社会角色接纳认同，无论是内心还是表现出来的行为都有对职业的主动肯定[1]。当教师能够在专业教学过程中，有意识的培养学生的职业认同感，学生即可在良好的职业价值引领下更加积极主动的学习。有相关文献表明[2]，职业认同度高的护生，更愿意积极获取学习资源进行自主学习。为找到提升护生的职业认同感提供理论依据和途径，笔者对广州市某所职业护理学院18级护理专业在校273名学生进行了职业认同感的调查。
本文的调查量表运用的是郝玉芳[3]（2011）设计的《护生职业认同问卷》，总共包括五个因子，条目总共有十七项。这一量表主要以Likert5点计分为主，第12条则属于反向记分，最高为105分，最低为17分。分数与职业认同呈正相关关系。分值下降，表明了护士自身的职业认同能力下降。通过收集样本数据完成α系数测定，该问卷α系数的计算结果等于0.846，表明了这一调查研究可作为研究理论依据。调查结果如下：
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从总分看，研究中的高职护生职业认同处于中等水平，均值为60.70，标准差为11.10。其中，职业自我概念的均值为21.55，此维度得分最高。职业自主选择性与社会说服的均值较低，分别为7.07和7.85。
研究的数据分析显示，高职护生的职业认同总分为60.70，此调查结果分数，要高于于刘华[4]对中职护生的职业认同调查结果（总分均值56.88），也要高于郝玉芳[3]对护理本科生的调查结果（总分均值58.77）。这可能与以下原因相关，相对于中职学生高职学生心理年龄更成熟，学习基础也更好；而相对于本科类院校，高职院校学生学习周期较短，进入社会较早，定位明确，动手能力强，更容易受到医疗单位青睐[5]。
职业自我概念，对于护理类学生来讲说的是对其专业的理解和感情，直接影响留职获益与离职风险的因素就是职业自我概念，当护理学生能够对自己的专业有正确的认知，就能够明白自己留职可能会产生的收益，或者说离职可能会对其发展产生的影响；社会比较与自我反思和社会说服方面，表示的是护理学生在对社会和自已专业领域的人或事了解的过程中，会促使一些有利想法产生进而去促使自身产生职业认同感；职业选择的自主性更多的是受社会化背景的影响，直接作用于学生的职业认同上，属于理论维度和社会历史维度[3]。
王艳[6]对护生的研究中指出，职业认同感越高，学习积极性越强，出现情绪低落，行为不当，成就感低的情况就越少。职业认同关系着个体对自己职业的理解和认识，内藏着对自身职业的积极态度和特殊情感，职业认同度高的个体往往更能接纳自己的职业并伴随积极的信念。当今的护生的职业认同水平还是有待提高的，对于此相关方面的教育与教学应该采取必要的引导措施[7]。
职业自我概念得分较高说明，高职护生对自己的护理职业有一定的理解与信念，也会和我国护理人才缺口比较大，护理专业就业形势较好有关[8]。而社会说服维度得分最低，这说明护生对自身掌握与运用护理技能的评价较高，对本专业的期待也较高，但对从事护士职业和护生身份的价值评价较低，认为自己将长期从事本职业的可能性的评价也较低[9,10]。所以，要在日常的教学活动中强化对护生职业认同感的培养，例如可以将具体代表性的典型护理工作者传记、先进个人或集体事迹等作为教学内容，以此来调动学生的职业兴趣，激发学生职业责任感的提升。正确引导学生积极参与院里组织的志愿者活动为患者提供专业服务，同时学生可以从中感受到职业魅力，感受职业价值，促进职业情感的提升[9]。
招生环节，应该尽量尊重学生本人的兴趣与意愿，尽可能的去吸纳真正热爱护理的学生，从根本上保障护生的生源对专业的高度认可；同时可以组织一些针对性的活动全面提升护生对职业的专业认识，激发其学习的积极性等，例如可以组织入学前的护理实践参观互动，对学生进行校史教育、护理主题的职业前景教育等。此外，还要引导护生积极的参与到护理实践中，比如开展护理技能比赛活动，组织护理志愿者活动等等，通过优秀护理毕业生的现身说法，帮助高职护生形成对职业的高度认同感。就业指导与职业规划方面，学校及学院应为学生提供系统性与针对性相结合的就业指导与帮助，开展职业生涯规划课程教学，让学生具备清晰的就业方向与就业目标[10]。
当教师和学校有意识的为提升高职护生职业认同感而携手努力，护生能够更加积极主动的学习专业知识与技能，必将为即将到来的就业做好扎实的准备。
[1]胡蕴绮,仇瑶琴,胡再平.护理本科生职业认同感研究现状［J］.解放军护理杂志，2009，26(12):47－49．
[2]陈烨,易淑明,郑晓妮.专科护生自我导向学习能力现状及其影响因素[J]. 护理研究,2016,13:1614-1617.
[3]郝玉芳.提升护生职业认同、职业自我效能的自我教育模式硏究[D].第二军医大学,2011
[4]刘华. 中职护生职业认同的现状及其与学习动机的关系研究[D]. 云南师范大学, 2016.
[5]周林.高职院校护理专业学生实习及就业现状分析[J].科技经济导刊,2020,28(24):102-103.
[6]王艳.江苏省高职护生职业认同与学习倦怠的现状及关系研究[D].南京中医药大学,2016.
[7]刘华.基于中职护生职业认同与学习动机关系研究下的教育策略[J].卫生职业教育,2016,34(16):17-18.
[8]冯孟哲.刘岩.护理本科生职业认同感研究现状[f}].海军总医院学报,2010, 23(4):229-231.
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