陆海燕
张家港广和中西医结合医院 江苏 张家港 215600
【摘要】目的 分析新护士规范化培训中责任制式带教管理模式的应用价值。方法 随机挑选40名护理人员在2019年10月至2020年10月开展研究，依照带教模式不同均分两组，对照组和研究组，对照组采取常规带教模式，研究组采用责任制式带教管理模式，评价两组新护士培训效果。结果 通过培训，研究组新护士理论考核、实践能力、操作技能等成绩评分均显著优于对照组，组间差异满足统计学价值（P<0.05）；通过问卷调查发现，研究组患者满意度显著优于对照组，数据差异明显，有价值（P<0.05）。结论 在新护士规范化培训的开展中，使用责任制式带教管理模式效果突出，能够提高培训效果，满足患者需求，提高临床护理质量，可践行推广。
【关键词】新护士；规范化培训；责任制式带教管理模式；应用效果
在就职上岗前，所有新护士都要接受规范化培训。规范化培训即是在完成学校基础教育后进行专业化、全面化、系统化的护理专业培训，是护理学科中不可缺少的一部分，也是培养临床护理人才的关键，由此才能够提高临床护理服务水平。为推进新护士培训的顺利开展，促使她们的专业知识与能力能够更进一层楼，强化规范化培训力度非常关键，有助于促进医院护理团队的构建，在此过程中，带教管理水平会直接影响新护士专业知识和能力的掌握，只有不断提高带教水平才能够为社会培养满足需求的护理人才。对此，本文随机挑选40名护理人员在2019年10月至2020年10月开展研究，分析新护士规范化培训中责任制式带教管理模式的应用价值。具体内容如下：
1.资料和方法
1.1一般资料
随机挑选40名护理人员在2019年10月至2020年10月开展研究，依照带教模式不同均分两组，对照组和研究组，所有新护士均为女性，每组各20名。对照组年龄处于18岁至26岁之间，年龄均值（22.3±1.4）岁，其中中专学历5名、大专学历12名、本科学历3名；研究组年龄处于18岁至27岁之间，年龄均值（22.8±1.6）岁，其中中专学历5名、大专学历13名、本科学历2名。比较两组新护士性别、年龄、文化程度等一般资料均未发现明显差异（P>0.05），可以对照比较。
1.2方法
培训内容：新护士规范化培训时间为期2年，其中包含岗前培训以及临床规范化培训。岗前培训内容由护理部制定，涵盖医院规章制度、应急预案处理、护理法律法规、中医基础理论、院感与职业防护、护理核心制度、中西医基础技能等。护理部统一安排培训工作，依照培训目标制定评价标准，完成培训后对所有新护士进行岗前培训考核。临床规范化培训计划由科室及护理部共同制定，主要包括专科基础知识及基础操作技能、护理体格检查、临床工作能力、护理文书、高危风险评估相关知识、急救技能、沟通技巧等。
对照组采取常规带教模式，护理部选择资历深厚、经验丰富的优秀护士作为培训教师，专门担任新护士的培训工作。通过多媒体授课的形式进行理论知识教学，通过视频观察操作内容开展实践操作训练，然后带教老师重点指导关键内容和操作环节。完成培训后，将各种学习资源上传至院内OA系统平台或者qq群文件进行共享，例如，培训时使用的视频、课件、操作规范等。每月开展1次或者几次集中性考核，通过闭卷考试的形式考核理论知识，通过项目分类的方式考核实践操作能力，主要涵盖模拟考核和临床考核两种类型。完成培训后，进行综合能力与技能考核[1]。
研究组采用责任制式带教管理模式，基于上述培训，各个病区均设一名带教组长，对所有新护士展开责任式一对一带教培训模式督导。培训时间集中在月初，通过培训监督指导所有新护士完成相关内容的学习与训练。规范化培训过程中，科室针对每一名新护士指派一名带教老师，展开一对一带教，学习理论知识的同时，学习临床护理技巧。月末由带教组长组织所有新护士进行考核，针对达标的新护士在护理部安排下再次进行抽考，并将该成绩纳入绩效考核。
观察指标：通过培训评价所有新护士理论考核、实践能力、操作技能等成绩评分，分值越高表明越优秀。纳入40例患者，每组20例，采用院内自制问卷调查评定新护士护理后患者满意度。
1.3统计学分析
本文采用文SPSS14.0统计学软件进行数据分析，定性资料、定量资料分别采用%、x±s表示，组间差异分别采用χ2、t检验，研究结果为P<0.05，则表明具备统计学意义[2]。
2.结果
通过培训，研究组新护士理论考核、实践能力、操作技能等成绩评分均显著优于对照组，组间差异满足统计学价值（P<0.05）。如下表一：
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通过问卷调查发现，研究组患者满意度为90%，显著优于对照组的75%，数据差异明显，有价值（P<0.05）。
3.讨论
临床实践能力的作用在于促使护理人员能够在临床护理工作的开展中充分展现自身的专业知识和操作技能，从而有效解决护理问题，保障护理安全和提高护理质量[3]。规范化培训即是新护士在完成学校专业知识学习后在临床进入科室再次实施专业化的培训。通过临床资料表明，通过规范化培训新护士的护理水平、专业能力能够显著提升，但是在实际工作中仍然存在许多无法规避的问题，例如，无法高效掌握院校学习的理论和技能，以至于临床实践无法灵活运用[4]。现代化社会高速发展的背景下，护理人员掌握的知识已然无法满足专科发展需求。
责任式带教管理模式的应用，能够为进入临床学习阶段的新护士制定规范化培训计划，使其更好适应新环境，推动专业能力的发展，通过培训可以促进自身理论知识和实践能力的提高。通过本文研究结果可知：责任式带教管理模式的应用整体提高了新护士理论考核、实践能力、操作技能等成绩评分以及让患者获得满意的护理服务（P<0.05），究其原因可能是能够激发新护士学习动力，在专业基本功和操作技能娴熟的教师的带领下能够更好的激发新护士的学习热情，促使其高效投入学习，掌握知识和技能；同时教学组在教学模式的影响下责任、压力、动力均较大，能够充分激发潜力带给新护士多元化的学习体验，有助于深入其中，收获丰厚[5]。
综上所述，在新护士规范化培训中应用责任式带教管理模式效果突出，有助于提高新护士综合能力和实践水平，满足患者需求，可在临床践行推广。
参考文献
[1]梅培莉. 观察新护士规范化培训中使用责任制式带教管理的效果与价值[J]. 中国卫生产业, 2019, 016(031):121-122.
[2]李璇, 李静, 陈锐. CDIO理念带教模式在手术室新护士规范化培训中的应用[J]. 国际护理学杂志, 2017, 36(012):1702-1704.
[3]蔡冰冰, 杨红艳. 新入职护士规范化培训模式及教学管理探讨[J]. 中国继续医学教育,2020, 12(24):47-48.
[4]魏琳, 陈名桂, 张晓璇,等. 教育护士岗位模式在新入职护士规范化培训中的应用[J]. 中西医结合护理(中英文), 2019, 5(8):151-154.
[5]苏琪琴, 崔鸣欧, 王薇,等. 肿瘤专科医院ICU新护士规范化培训同质化管理的应用[J]. 中国乡村医药, 2019, 026(020):78-79.