周婷
徐州医科大学附属医院血液科 221000
【摘要】目的：分析微课在护理实习生静脉输液培训中的应用效果。方法：在2019年2月~2020年2月期间，选择我院实习66名护理实习生为研究对象，采用抽签方法分为两组，对照组采用传统培训方法，观察组采用微课培训方法，对比联众方法应用效果。结果：观察组实习生理论成绩明显优于对照组实习生（P＜0.05）；在不同时间点操作时，观察组护理实习生该项目操作评分明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在培训护理实习生学习静脉输液知识时，采用微课培训方法，效果理想，且能够有效提高临床护理培训效果。
【关键词】微课；护理实习生；静脉输液；培训
根据临床研究实践表明，临床护理服务不断深入，静脉输液也逐渐融入各专业知识内容。针对此，护理人员需要不断地强化自身专业技能，加强与患者之间的沟通交流，不断提高自身综合判断与决策能力，从而有效维持良好的护患关系。护理实习生在实习期间，对各个方面专业知识掌握程度并不熟练，很大程度上就会对护理质量产生影响。而护理实习生如何快速掌握护理技术，提高自身专业知识掌握程度，是临床护理培训亟需解决的问题。在临床培训期间，传统培训方法在一定程度上抑制了实习生的学习兴趣，从而阻碍了护理服务工作的顺利了开展。而在网络时代，微课作为当下的热点，其培训方法，则能够针对课程当中的重、难点知识内容针对性进行培训，课程生动、形象，更能够发激发学生学习兴趣，提高学习效果，从而有效提高护理服务质量。
1.资料与方法
1.1一般资料
在2019年2月~2020年2月期间，选择我院实习66名护理实习生为研究对象，采用抽签方法分为两组，对照组采用传统培训方法，观察组采用微课培训方法，对比两种方法的应用效果。观察组：男8名，女25名，最小实习生20岁，最大实习生23岁，平均（21.39±0.49）岁；对照组：男5名，女28名，最小年龄20岁，最大22岁，平均（21.49±0.87）岁。对比两组实习生的基本资料并无差异（P＞0.05）。
1.2方法
首先，建立评估小组。在培训实习生期间，由经验丰富的教授教师进行负责，组内成员包含操作技能直接观察评估培训结果。组内每一名成员均需接受过相关具体内容的培训，且参与教师工作≥10年，中级及以上职称，本科及以上学历。
其次，制作微课课件。在制作微课课件时，应注意根据培训的目的与要求进行制作，然后由专家对课程进行分类，保障课件知识符合相关规定标准，并且对每一部分内容制定针对性培训课件，如：编写脚本、准备配套练习题等。在制作微课视频时，应注意对视频质量进行审核，然后将其应用到实习生当中，对学生的反馈意见进行收集，根据学生提出的问题补录视频，体现以学生为本的教育思想，最终完成合适的微课视频制作。
最后，实施培训。当实习生进入到医院之后，应为实习生发放文本预习资料，同时组织实习生建立微信群，在培训课之前，将微课视频上传到微信群组内，然后学生根据视频内容进行自主学习，将自主学习环节当中存在的问题上传至群里，然后由教师进行仔细讲解。在理论培训阶段，教师应该对及时解答实习生提出的问题，授课期间，重点讲解关键知识、临床突发状况等内容，培训时间为50min。在操作培训阶段，主要培训时间为100min，在此期间，应先选择1名学生进行演示，其余学生观察操作，并提出疑问，考虑重点环节。在演练完毕之后，教师还应及时指出演示学生操作存在的问题，并及时纠正操作问题，回答清除学生所提出的疑问，归纳总结实际操作要点。同时，实训操作练习时间为60min，然后实习生相互组队，练习实际操作，教师注意观察每一组学生的操作，及时指出其中存在的问题，保障学生的操作更加具有规范性与合理性。最后，学生在操作结束之后，应注意归纳总结操作要点，并且观看微课视频，及时复习课程内容。在培训结束之后，还应每天向学生发放微课学习单，了解学生知识掌握情况，从而进一步提高学生的学习质量。
1.3观察指标
观察记录学生理论成绩、操作成绩。
1.4统计学分析
采用SPSS 20.0软件进行数据处理，计量资料采用“（）”表示，t检验；计数资料采用“n/%”表示，用χ2检验，当P＜0.05表示有统计学意义。
2.结果
2.1分析两组理论成绩。观察组实习生理论成绩明显优于对照组实习生（P＜0.05）。见表1.
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3.讨论
根据相关研究发现，在采取微课培训方法之后，观察组理论成绩明显高于对照组（P＜0.05）。在培训实习生期间，传统培训方法的应用虽然具有清晰的知识条理，但是知识信息量却相对较大，但是却并不能够让学生及时掌握所有的知识内容，而且学生在学校期间，已经学习过系统的理论知识，如果重复讲解，并不利于提高学生的学习积极性。当学生在进入到医院实习期间，学习环境与方式都发生了一定改变，医院忙碌的节奏导致学生并没有充足的时间学习，进而一定程度上降低了学生的自主学习能力。而微课培训方法的应用，则能够有效改善传统培训方法当中存在的局限性，转变培训模式，丰富培训视频内容，充分利用实习生的课余时间，使得实习生能够随时随地学习知识内容，并且将其利用到临床当中，从而进一步提高学习效果。
在采取微课培训方法之后，观察组操作成绩明显高于对照组（P＜0.05）。采用此种教学方法，能够引导学生自主学习，并且通过利用微信平台，还能够加强师生之间的沟通交流，便于教师及时解答学生所提出的问题，促使学生掌握的知识内容更加系统。与此同时，观察组实习生同患者交流方面也明显优于对照组，出现此种情况的原因，主要因为传统培训方法更加重视的是培养学生操作技能水平，并没有重视学生人文关怀教育，从而导致学生同患者之间的沟通情况较差。而微课培训方法的应用，则促使学生能够理论联系实际，让学生认识到沟通交流的重要性，有效提高学生的临床实践能力。
总之，在静脉输液培训期间，采用微课培训方法，能够使得学生更加系统掌握相关知识，提高学生操作技能水平，从而促使临床护理培训效果得到有效提高。
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作者简介：周婷 主管护师 徐州医科大学附属医院血液科护士
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