邓电
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摘要：随着新课程改革的标准不断实施，我们想要从传统的应试教育朝着素质教育进行转变，那么就需要采用多样化的方式开展工作。另外，高中信息技术课它作为素质教育中重要的组成部分，受到了越来越多人的关注，但是如何提高信息技术科的课堂效率便成为了老师需要思考的问题。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨如何提高高中信息技术课堂效率。
关键词：信息技术课；课堂效率；有效教学；
前言：在新的信息技术课程标准中提出，在教学中应以提高学生的信息素养为目标，让学生能够在信息的获取过程中，掌握到信息技能、感受信息文化，正确认识到与信息技术有关的知识，提高学生在信息化社会中的综合素养。
一 目前高中信息技术课堂中存在的问题
信息化教学能力的发展趋势以及信息素养它是当前信息化教学的重要难点。另外在实际的过程中，我们可以发现高中院校中信息化教学能力它的发展程度呈现出一种参差不齐的情况，并且其信息素养比较低，因此我们需要大力的改善这一种情况的发生。另外我们也需要了解到，在当前的教学过程中，存在着诸多的困难以及难题，那么就需要我们去进行完善和调整，只有这样才能够有效的适应其现代教育的思想，帮助信息化教学朝着更好的方向发展。
（一）院校信息资源构建不到位
在我国的诸多高中领导层中，都不太了解其信息化教学的重要性，这便使得院校当中的教学工作迟迟得不到发展，并且这一种情况，它不单单会引起老师对于信息化技术的忽视，并且也会直观的影响到信息化教学能力的发展。另外在有的部分老师，在信息课堂教学中，诸多都是三四人共用一台电脑开展学习，这无法保障学生对于信息技术的学习和提高。
（二）信息技术与课程教学无法结合
对于信息教学技术而言，无论它多么的先进，都不能完全的替代传统教学。因此有的院校老师他们在教学的过程中，都只会按照其信息资料来进行教学，从而忽视了课件的实际意义，并且也没有将其课件与教学内容两者进行结合教学，那么这样的一种教学效果，便十分的不理想。
（三）老师缺少信息化教学的设计能力
按照我国相关的调查研究，我们可以发现诸多的老师他们并不太了解其信息技术教学的设计，这便导致他们在教学的过程中，设计出来信息教学方案并不能取得良好的效率，并且还会影响到相关教学能力的提高。
二 有效提高高中信息技术课堂的对策
（一）提高学生的兴趣
在当前，我们可以发现互联网已经普及到了人们的生活当中，大多数的学生都可以使用互联网技术来进行简单的日常操作，那么如果老师对于互联网技术的使用只是停留在简单的文档编辑上，那么在教学的过程中便会使得学生乏然无味。因此在当前想要使得学生能够对于互联网技术有着一定的兴趣，那么就需要使得老师跟上时代的步伐。积极的掌握学生的动态，让他们能够在最大的限度当中激发对于信息技术的热爱。
例如在当前老师在进行教导学生进行学习幻灯片自定义动画的时候，应当先让老师把上课用的课件进行展示一边，接着在让学生进行思考以及操作，这样一来便会使得学生对于未知的事物有着一定的探索欲望。基于这样的一种情况下，从而让学生的学习主动性能够得以发挥出来并且得到有效的强化。从而在教学的过程当中，让学生在不知不觉当中其自主学习能力能够被有效的激发出来并且得到强化。
（二）培养学生实践能力
总体的说来我们可以发现，信息技术它是一种属于实践的课堂，使其需要在教学的过程当中重点的培养学生的实践能力。我们可以了解到根据相关的研究可以知道，对于信息技术课程而言，学生的实践时间不应当少于总学时的百分之七十。
因此在教学的过程当中，老师应当做到让学生多多的参与到实践当中。另外按照生本教育的理念来讲的话，让学生先做后学这一种观念在一定的程度上与现代信息技术课堂的教学思路不谋而就。因此老师应当在教学的前期便为学生进行设立一定的目标，来帮助学生进行完成。
例如，当老师在进行教学学生如果在幻灯片在插入文字的时候，首先需要使得学生能够了解到通过输入文字理解文本框的作用，接着在教导他们如果有效的使用文本框的操作，在这一个过程当中，老师需要引导学生进行逐步的深入。因此在教学目标以及具体教学任务的驱动下，老师需要有效的引导学生对于教学资源以及时间上进行合理的搭配，使其能够在规定的时间当中完成老师布置的任务并且达成相应的学习目地。
（三）让学生体会到乐趣
对于高中生而言，他们大多数都是处于十五六岁的年龄段，因此在教学的过程当中老师应当按照生本理念，在教学的过程当中尽量通过新颖的教学方式使其在教学的过程当中激发学生的积极性，使得学生能够在愉悦的过程中学习到知识。另外老师也可以使用现代技术，例如多媒体的方式来向学生进行展示信息技术的作用，有效的勾起学生的兴趣从而在一定的程度上帮助学生进行提升认知。
例如老师在进行教导学生学生电脑主机机构的时候，首先需要使其学生能够了解到电脑中的内部信息，接着让学生进行自行的探索以及研究，这样的一种教学方式比单纯的说教方式有效果的多，并且还可以在这一个过程当中将学生进行分组然后让他们进行比赛，有着的引导学生的热情，让他们能够在实践的过程当中体会到乐趣。
（四）采用合作的方式提高学生的认知
在强调学生积极参与的过程中，老师应善于鼓励学生通过小组合作进行探索和思考，以达到最佳的教学效果。对于以学生为本的教学理念，无论采用何种教学模式或教学方法，最根本的目的都是引导学生独立探索。事实上，对于信息技术的实践主体，只有积极参与和积极思考，才有可能培养信息技术的思维方式和具体应用中处理信息的能力，从而实现学生的双重提高。
例如，在“申请电子邮件”过程中，老师不应当进行具体的示范操作，而是让学生先尝试学习，并逐步探索和操作教科书的内容和具体的教学步骤。在这个过程中，便会在一定的程度上使得学生的主观能动性得到了充分发挥。然后让学生发送电子邮件给他们的同学和老师，引导他们在不断的尝试中加深他们的印象，同时老师们不断访问和指导。在具体过程中，老师不断激发学生的竞争激励，享受探索的乐趣，而这种教学模式恰好与基础教育理念相吻合。
（五）优化教学评价环节
新课程改革后，课后评价的重要性日益凸显，在新时期高中信息技术的课后评价中，老师的评价不仅要关注学生获得的知识的正确与错误，还要关注学生参与时的态度以及学习，创新和解决问题的能力，以及获取知识的经验和教训。这种以学生为中心的课堂评估是创建高效课堂的有效方式。例如，当学生提出问题或学生完成操作时，其他学生可以参与分析和讨论，这种课堂评价过程可以使课堂教学处于良好的状态。
结语：在整个高中信息教学课堂中，它主要是为了能够在一定的程度上提高学生的综合素质，让学生能够对信息课堂充满着强烈的好奇和兴趣，进而将所学到的东西能够应用到生活的各个方面中。因此老师在教学中，应当采用多样化的教学方式提高学生对于信息技术的应用，为他们日后的发展打下坚实的基础。
参考文献
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