代承坤
(云南工业技师学院 655000)
摘 要：技工院校学生基础薄弱，行为习惯较差，厌学，加重技工院校学生的管理难度。班主任是班级的管理者，在学生的成人成才、思想品德塑造、行为习惯养成等方面发挥了重要的作用，班主任在学生管理中发挥了重要的作用。技工院校的德育工作、思想政治教育等方面都要靠班主任去实时推进。因此，班主任在技工院校充当了重要的角色，担当重要的使命。真正的责任重大、使命光荣，那就要求班主任具备好的素质和能力，真正做到教书育人。
关键词：技工院校 班主任 特质
作为技工院校教师如果没有担任班主任，那这位交师是不完整的，就像女人一辈子没有生育一样。只教书不育人，那失去了灵魂工程师的美名；只传授知识不引领学生成长，那失去了教学的意义；只注重课堂不融入学生生活，那失去了与学生有效的沟通。所以，班主任工作是技工院校教师的入门的工作，是上好课的基础，是教师职业的要求。那技工院校班主任应具备什么样的特质，下面从几个方面进行论述。
一、要有热情
只有热爱班主任工作，才有为它付出一切的思想基础和心理准备，才能积极面对工作中的一切困难，才有克服这些困难的决心和勇气，才能够在克服困难中体验到成功的快乐。能做到以积极的心态去面对，热情洋溢地投入其中，这样，班主任不会当不好的。
二、要有理智
有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差、玩手机、睡觉等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应．但不要反应过度。从工作本身来看，一个成熟的班主任，他的工作是有目标、有规划的，只有冷静地规划工作，一切才会井然有序。宁静和沉稳是当好班主任的基本功，工作时我们往往不能感情用事，不能体罚学生。常见到班主任“好心”地替学生做一些他们原本力所能及的事情，这不能不引起我们的思考——作为老师，更多的时候，我们是学生学习的引导者和合作者。但作为班主任，我们却又兼具了几种角色：当学生需要爱的时候，我们是他们的亲人，甚至是家长；当学生需要交流倾诉的时候，我们又是他们的朋友；当业余活动的时候，我们又要当他们的玩伴。班主任要注意角色的转变。我们要关心爱护学生，做学生的良师益友，而良师是需要冷峻的思考和行为的，任何剥夺学生锻炼机会的替代或纵容都是充满“爱”心的误人子弟。
三、要有威信
记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。班主任要见多识广，博学多才，兴趣广泛，要拥有才华，与学生有相同的爱好，有共同语言，有建立感情的有效媒介。让班主任的“才华”影响学生，让学生佩服你，接纳你，建立良好的情感威信，对今后班级管理起到总要作用。设想，一个班主任没有才华，学生都不听班主任的，那他怎么开展班级教学和管理。
四、要有魅力
不敢说所有的学生都比班主任聪明，但在这个“知识反哺”的时代，可以说多半学生在某方面比我们强。但我觉得一个具有深厚文化底蕴、有扎实专业基本功的班主任，对于学生来讲是具有别样人格魅力的。面对学生的问题，我们要力争做到“难不倒”和“问不住”，前者是指我们自己的知识储备、知识底蕴足够“传道、授业、解惑”，也就是要给学生一碗水我们首先要有一桶水的问题。后者是指我们的教育思想、教育理念足以引导学生自主学习、自主成长，也就是要给学生一碗水我们要做源头活水的问题。相对来讲，后者可能更重要，因为要当一个好老师，我们不一定能亲自解决学生所有的问题（事实上也做不到），但是要引导学生学会思考、学会学习、学会处事、学会做人，提高学生生存能力。
五、要有目标
作为班主任，我们应该时常问一问自己：我要培养怎样的人？他的品格高尚吗？他的性格乐观吗？他的思维方式多样化吗？他的行为习惯良好吗？他的综合素质如何？他的实践能力强吗？培养的目标是高层次的，我们才可能向着目标努力。至于说对自己的成长目标，就是说我们教师也必须日有“所学”日有“所长”，这不单单是教师的个人修养问题，也是关乎教育的影响力问题。以更高的标准要求自我，会更好地帮我们提升自己的人生智慧，会让我们自身的正面影响力越来越大。身教胜于言教，这是有道理的。
六、要有效果
班主任在工作时必须讲求效果，要做到“言必信，行必果”。不论什么工作，做了就要见实效，否则等于没有做，甚至还不如不做。要想做到有强力，第一次非常重要，无论什么工作，把第一次的效果抓出来了，然后再坚持一段时间，通过反复的训练，在学生头脑中形成一种效果意识，强力就自然而然形成了。
君子当借力而行。班主任的工作纷繁复杂，更需要借助方方面面的力量为己所用。这借来的力量，就是我们所说的助力。能够为我们提供帮助的力量是很多的：领导的力量，同事的力量，家长的力量，社会的力量等等，但这些都是辅助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其实来自学生本身，只有把他们的力量“借”到手，我们才会真正轻松减负。只有充分调动学生自我管理的主动性和积极性，让他们在过程中体验，在体验中感悟，在感悟中自觉，在自觉中长大，我们的工作才会卓有实效。
七、要有设计
教学工作，我们精心设计教案，而教育管理方面的设计往往比较欠缺，尤其是对学生个别教育的规划设计，更是少之又少。其实，教育设计恰恰是我们做好教育管理工作的有效手段，一个好的教育设计往往会起到事半功倍的效果。通过精心的设计，精心的经营，最后让一个教育过程成为引以为豪的精品，这时候，我们设计的不仅是教育，还设计了学生的未来，也设计了自己的能力。班主任工作既要有宏观的整体筹划，也需要有精细的观察和落实。事实上，许多工作的成功取决于细节的落实，没有精细的落实，再美好的宏愿也只是空中楼阁。好班主任应该在一学期初就对自己的班级有一个理想的“班级管理设计”，然后在班级的管理中一步步的去实现，这样你最终不但会收获一个“优秀的班集体”，还会收获一顶“优秀班主任”的桂冠。何乐而不为呢？
八、要有亮点
作为一个班主任，我们有必要在进行班级内涵建设的同时，高度关注班级外部形象的建设和展示。凡是能引起关注的，都是我们要着力建设的内容，比如班集体活动时所有成员的形象和表现，班级的环境卫生等等。
需要说明的是，这里所说的形象，是指班级良好内涵的外化，并不是所谓的“形象工程”。同样的工作，我们尽量动脑筋把它完成的“出色”，也就是说班级工作只要做出了“特色”，班级就多增添一抹亮丽的色彩。
九、要有耐力
班主任工作很多时候是在培养学生良好的行为习惯，任何一个良好行为习惯的养成都不是一朝一夕的事，更何况养成一个良好行为习惯往往又是与改掉一个不良习惯相伴而行的。这时候，就需要班主任有良好的耐力，谁坚持得最长久，谁的效果就最持久。
十、要有智慧
教育是需要智慧的。如果我们把处理问题的方法技巧称为“智”的话，那么，对人生的理解和感悟，我们姑且就把它叫做“慧”吧。我们需要有大智，这样工作会做得很顺利，但我们更需要大慧，更需要对人生有更深入的思考和理解，只有这样，我们的教育思想才是深刻的，我们的教育方式才是深入浅出，易于接受的。
结语：作为教师，尤其是班主任，我们应该有“海纳百川”的胸怀，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放弃任何一个学生，不为任何一个学生对自己的无理而失去理智。用一颗真心去感化学生，让学生在校园平安、健康、快乐成长，塑造教师灵魂工程师的良好形象。
参考文献:
[1]匡英，朱倩倩，崔景贵.《今天，我们怎样做班主任》.2006年11月.
作者简介：代承坤（1982.3）男，籍贯：云南曲靖，学历：本科，职称：讲师，研究方向： 计算机程序设计，邮编：655000，单位：云南工业技师学院