李丹
湖南省长沙市芙蓉区火星第二小学 湖南 长沙 410000
摘要：教育现代化的今天，越发关注对学生的素质化教育。小学科学教育的目标是提升学生的科学化素养，保障学生可以全面性发展。因此对于小学阶段的科学教育，需要结合教材，并针对学生的特点展开有效的教学。教学要突出学生在课堂的主体地位，挖掘学生的科学性素养，从而通过教育推动学生发展。整个小学科学教学可以融入具有价值性的内容，如生命教育、科学史、STEAM教育等，保障教学的全面高效性，加快现代化教育的发展。
关键词：科学教育；人文素养；教材
引言:科学教育一直是人来发展、创新的动力，是社会进人现代文明，加快现代化科学技术发展的基础。因此现代化的教育需要以科学为基础，并从小学起抓学生的基础科学教育，保障学生具备良好的科学性素养，能够对知识、问题具有自我见解，而这是保障学生养成创新、科学素养的基础。基于科学化教育，人类进入了高速发展的工业化时代、信息化时代、人工智慧化时代，未来的发展也还需要以科学技术为基础，并不断挖掘科学规律，掌握科学文明与技术，并通过不断创新、教育挖掘科学存在的价值与内涵，从而为我国教育的发展注入力量，推动学生的全面化发展。
一、人文视角下的小学科学教育形态研究
就当前的小学科学教学而言，其价值是培养学生科学性素养与人文情怀，这既是教育教学的目标定位，同时也是学生发展所需。科学的人文素养是学生对于学科所表现的特征与态度;从教学内容上看,是根植于教学活动中人文情怀的具体关注和体现,保障学生具备良好科学性素养，推进其综合素质提升的关键。因此对于科学教育的追求也是对人文价值的追求，它体现了教学活动的价值，是加快学生完成目标任务的基础。此外，科学教育中的人文价值既是体现了学生对自身、对他人的充分尊重,还需要兼具对社会的发展认知与科学归属，因此在很大程度上保障学生具备良好的科学活动发展机会，也是加快我国要带科学文明发展的重要基石。
二、小学科学教育中凸显人文价值的内涵
现代化的发展，教育在不断创新与改革，以适应社会的发展趋势，满足科学性发展素养。因此对当前的教育也有了全新的认识，科学是推动人类发展的根本，是一个国家高速发展的前提，因此对于科学的教育一直未变，对科学的教育意识认识也逐步清晰。我国在2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》中就明确的提出:小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。而这句话也说明，小学阶段的教育需要具备良好的文化素养与身心素养，并兼具科学化发展的能力，关注科学发展，注重创新与探究能力的挖掘。将科学教育与人文教育相结合,学生对于知识的获取、情感的发展以及意识形态的完善将更统一，使得人格的形成更符合发展要求，并在发展中更关注科学性素养。整个小学阶段的科学教育会让学生思考科学、探索科学，并逐步形式科学化世界观，了解并阐述人类的发展过程，并揭示人与社会、人与科学之间相互关注，同时也是学生人格魅力追求的体现，科学教育强调健康、自信、客观的教育态度，而这些都将将成为学生追求与发展的必要发展要素。
三、新教科版小学科学教材的人文价值追求
目前来看，在教科版小学科学教材中，将会从教育理念到教育实践两个方面深挖科学教育，从而让学生具备良好的科学性素养。在从低年级到高年级的教育中，通过科学教育，逐步让学生能够认知事物，对周围世界有一个有浅到深的认知与了解，同时借助课本与拓展教材，学生将尝试用自身的感官、工具来获取对科学的研究与观察，对世界有一个大概得理解，并逐步对形成对未知事物的探究与了解。
就就比如说在三年级的课程《植物的叶》的教学中，通过对课文的学习与了解，学生就会在大脑思索与了解事物，并提出问题:上面的叶子是同一种叶吗?而这些问题是启发学生探究的关键，教师会引导学生去观察、去思考，并逐步认知事物，获得对外界事物的认知能力，如教师说道:你观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,才说它们不是同一种叶?学生的角度认知事物简单，都会沉浸在观察事物的世界里，并实现对事物的了解与区分，而这正是科学所追求的文化价值。而在这种类似的科学探究过程，需要在教师的引导下提出问题、进行猜测、设计实验、并获得结论，让学生在其中获得经验并收获健康。同时整个过程也让学生明白问题的探索需要依靠自身力量去观察、去对比甚至总结，而这样有利于培养学生的思维习性，帮助学生克服困难并获得良好的学习效果。
四、融入凸显人文价值的小学科学教育内容
1.生命教育的融入
科学教育追求的是对自然规律的探索与学习，并保持对科学的精神，挖掘事物存在的价值与规律，并从中了解意识形态的发展规律，逐步养成科学性发展素养。小学阶段的学生处于启蒙发展阶段，对事物的理解是模糊的，不具体的，因此这个阶段通过科学教育，有利于学生科学观、人生观、价值观、生命意识等认知的形成与发展。同时对生你教育的探索与了解，让学生对大自然中的生命保持高度的尊重与敬畏之心。如在教学中走进自然感受生命教育，自然界中的树木花草、飞禽走兽等，这些都是自然界生命的一部分，甚至微观世界的细菌等都可能是生命体的一部分，让学生保持崇高的新如了解，观察，建立对生命意识的了解，让学生学生保护生命，爱护动植物，并学会热爱自然。而这些正是渗透生命教育的内涵，让学生通过生命教育来了解人类的发展与身心健康，保障其更好的热爱自然，热爱生命，珍惜身边的一切。
2.科学史教育
在科学教育中,根据教学内容整合部分科学史的教育,既能帮助孩子了解工具和历史的发展历程,重演过去科学家走过的路,让孩子们沿着科学家的足迹,不断做出尝试。如在《指南针》一课的教学中,通过介绍指南针的发展历史,不仅能够让学生认识指南针的各个部分和使用方法,还可以激发学生的爱国情感,体会到古代科学家的智慧结晶。在科学教育中融入科学史的教育,对学生人格的形成、态度的培养及人文领域情感的激发无疑是一个很好的实践方式。
3.STEAM教育
STEAM活动中,学生会采用多种形式开展自主、合作学习,通过颇有创造性的活动设计、制作和完善作品,并在活动中不断修改想法,如开展“自制太阳能热水器”、“制作纸火箭”、“自制弹力球”、“让小车运动起来”等活动,学生动手、动脑、交流、合作,共同完成一个项目的设计和制作,与同伴交流想法,寻找解决问题的有效途径。通过活动,学生真正理解了科学原理,并运用知识解决实际问题,制作相关作品,学生参与着,快乐着,享受着参与的乐趣和成功的体验,这种积极向上的乐观态度将促使他们不断进行更深入的研究。
结束语:科学教育不应仅仅停留在科学知识或是能力层面,更应该关注人文素养乃至核心素养的发展。失去人文内涵的科学教育是平淡无味的,只有将科学教育和人文内涵有机融合,让学生用理性和感性探索身边的科学世界,用心、用爱、用行动汲取力量,尊重生命,热爱自然,才能最终达到科学教育的目标。
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