金霞
灌云县第一中学
摘要：新的课程标准已经实施很长时间，各学段各学科的教学模式也发生了比较大的转变，开始由以往单纯的知识传授向提升学生效率、培养学生自主学习习惯转变。在这种教育大环境下，高中生物教师也应该积极革新教学观念，改变课堂教学方式，构建高效的生物课堂。基于此，本文首先分析了影响高中生物高效课堂构建的因素，然后探索了新课程理念下高中生物高效课堂的创建策略。以此来供相关人士交流参考。
关键词：新课程理念；高中生物；高效课堂；构建策略
引言：
生物作为高中阶段的一门理科课程，内容比较繁杂、知识点众多，学生在有限的学习时间内很难有效掌握。如果教师不能及时改进课堂教学手法，学生对生物学科的学习兴趣也会降低，甚至出现畏难厌学的情绪，造成学习效率的下降。因此，高中生物教师应该遵循新课程理念，积极探求多样化的教学模式，激发学生的学习热情，提升学生的自主学习能力，构建起高效的高中生物课堂。
一、影响高中生物高效课堂构建的因素
（一）学生方面的因素
当前在很多高中学校中，仍然保留着以往的教学形式，学生也受到这种陈旧观念的影响。首先，很多学生认为生物是副科，在初中阶段接触生物时就不重视，知识学习的不扎实，根基相对较浅。所以在高中阶段，学习生物就更吃力。其次，由于学生对生物学科的兴趣有高有低，理解和掌握知识的效率也有差别，因此对于课堂知识容量的要求也是不一致的。最后，在当前的生物课堂中，很多学生还是更加愿意接受以往的教学方式，不愿意表达自己的想法，更倾向于听教师的讲解。学生的这种不主动，也是阻碍生物高效课堂构建的因素之一。
（二）教师方面的因素
生物在高中阶段的课时量比较少，很多生物教师都是一个人担任几个班的课程。由于教学任务比较繁重，教师需要用大量的时间来备课和批改作业，很难有时间来探究构建高效课堂的方法。首先，虽然生物是理科学科之一，但是与其他学科的交融点并不多，属于相对孤立的状态，很难从其他学科直接借鉴教学手法。其次，高中生物的知识点比较密集、内容较多，教师在教学时用了大量时间来讲解知识点，和学生进行交流的机会就比较少，学生的需求得不到表达，教师对学生的了解不够，课堂效率就难以提升。
二、新课程理念下高中生物高效课堂的创建策略
（一）精心设计教学环节，激发学生学习欲望
高中生物课程的内容是相对枯燥的，要想激发学生的学习热情，教师需要进行设计教学环节，将学生带入到学习氛围中，主动进行学习[1]。比如教师在导入新课时，应该设计好导入环节，用启发性问题和形象化语言来引导学生思考，使学生全身心的投入到课堂学习中。如在学习高中生物必修二《基因突变和基因重组》一课时，教师可以先出示一组超大蔬菜的照片，然后提出问题：这些超大蔬菜是怎样培植出来的呢？学生的探究欲被激发，也就能更加投入的学习接下来的内容。
（二）采取探究式教学模式，积极创建问题情境
以往的高中生物课堂中，多是教师怎么讲学生就怎么接受，对于教师传授的知识点，学生并没有经过探求，缺乏感性认知的过程。因此，在构建高效课堂的过程中，教师应该采取探究式的教学模式，在授课时要多提出问题，创建起思考和探究的情境。教师可以在备课过程中将重点知识设计成问题的形式，让学生带着问题进行探究性的实验，然后通过实验结果来进行归纳，自己总结出知识重点。这种教学模式能够为学生提供感性认知的过程，让学生通过自己探究来得到答案，极大地增加了学生的成就感，能够提升学生的学习热情和自主探究能力。比如在学习高中生物必修一《光合作用》的内容时，教师可以设计问题，引导学生通过“叶绿体中色素的提取和分离”实验来叶绿体中的光合色素和其生理功能。这样做既能提升学生兴趣，还能让学生掌握学习的方法，对提升课堂效率有很大帮助。
（三）重视练习巩固，及时总结反思
高中生物课程的内容比较多，教师必须指导学生通过总结和练习来巩固知识，形成完整知识链。首先在选择习题时，应该遵循少而精和有层次的原则，根据学生的能力有针对性的进行练习巩固。比如在学习高中生物必修一《生命活动的基本单位——细胞》一课时，教师可以根据学生基础的不同来有层次的安排练习巩固，对于基础薄弱的同学，用选择题和填空题来帮助掌握基础知识；而生物基础较好的同学则安排实验设计练习，使学生能够回顾总结观察细胞的实验步骤。适量而有层次的练习巩固能确保班级中的同学都能学有收获。另外，一节课上完并不意味着结束，在课下教师还应该对这节课进行回顾和反思，找出其中的不足，并及时改进。同时还应该根据学生在课上的反馈来总结学生对课程的接受度，并对学生没有共鸣的地方进行调整。只有不断的反思和改进，才能创建起高效的生物课堂[2]。
三、结束语
综上所述，高中生物教师必须及时改变教学观念，深入研究教材和学生，不断提升自身的教学技能，优化教学手段。从学生的学习需求出发，应用多样化的教学手法来提高学生的学习能力，培养学生的学科素养，为学生的长远发展打好根基。
参考文献：
[1]赵丽. 核心素养背景下构建高中生物高效课堂的策略分析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(012):1.
[2]秦扬辅. 新课程改革背景下高中生物高效课堂模式探究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 6(017):116-117.