温小艳
晋江市首峰中学362200
摘要:本文从有利于培养高中生良好的心理素质、有利于丰富心理健康课教学模式出发阐述当前高中心理健康教育活动课的必要性；从创新心理健康课教学模式、从学生学情出发因材施教、提高心理健康教师专业素养等方面阐述丰富高中心理健康教育活动的实施策略。
关键词:唤醒；合作；发展；高中；心理健康
引言
心理健康课程作为当前高中生必学的课程之一，有利于帮助学生舒缓心理压力，提升学生学习自信心。心理健康教育活动作为心理健康课程必备的教学方式，有利于提升学生心理课学习兴趣。创新当前心理健康教育活动方式，将唤醒、合作、发展作为心理健康课教育的主要模式，有利于提高高中心理健康课教学的有效性。
一、创新当前高中心理健康教育活动课的必要性
（一）有利于培养高中生良好的心理素质
心理健康教育活动在高中生当中的开展，有利于培养学生良好的心理素质。当前高中生由于学业压力较大，容易产生大量的心理问题，在高中心理健康课教育当中，适当的开展教育心理活动，帮助学生释放压力让学生学会自我调整，有利于学生高考正常发挥。
（二）有利于丰富心理健康课教学模式
心理健康课教学活动需要丰富的教育活动来支撑。倘若心理健康课和其他课程一样采用传统讲授法教学，即失去了心理课的意义，高中生心理健康状态的培养需要靠心理教育活动锻炼。符合学生发展的健康教育活动，能有效的帮助学生解决心理问题提升学习的自信心。
二、丰富高中心理健康教育活动的实施策略
（一）创新心理健康课教学模式
当前的心理健康课教学模式比较单一，多采用讲授法。心理健康课与其他课程有很大不同，需要心理教师与学生加强互动。因此，采用新型的教学模式进行心理健康课的教学十分有必要。例如，可以在心理健康教育课当中，采用情境教学法完成教学内容。比如在北师大版高三心理健康课第一课《我的未来我做主》这一课的教学当中，可以采用情境教学法。这一课的主要内容是帮助学生找到高考的动力、找到高考的备考目标。需要学生学会运用心理知识解决高三学习中的困扰，赢得高考胜利。
因此在这一课的教学当中，可以让学生身临其境，提前感受高三的学习氛围，唤醒学生思考高三的目标、在高三学习过程当中遇到了什么样的问题、有什么样的困扰等问题；根据学生所思所想教师展开小组教学；利用小组合作教学的方式，共同解决学生提出的问题；在心理健康教师的引导下，用心理专业知识指导学生积极解决高三生活中的烦恼及困惑，调整心态积极走向成功。
（二）从学生学情出发因材施教
心理健康课教育活动当中，应当更加关注每个学生的心理发展。学生的心理特点各有差异，因此，在教师实施心理健康教育活动时，应当尽量关注每个学生的特点，从学情出发因材施教。当前高中生的学情是学习压力较大，高考的焦虑感比较强，有些学生在人际关系处理上有很多困扰，在进行心理健康课教育时，应当考虑到学生这些心理特点。例如，在进行北师大版高二心理健康课第十六课《天生我材必有用》这一课的教育活动时，首先需要考虑的就是每个学生的性格特征和心理特点。学生发扬自身的优点完成自己的目标，首先需要具有正确的自我认识能力，能够找到自己的优势和不足。学生需要正确认识自己并从自己擅长之处找到自信，做到悦纳自己。因此教师在设计第十六课教育活动时，首先需要设置自我认识这个环节，通过性格特征、心理测评与同学互评等方式，加强学生对自我的认识，在此基础之上帮助学生找到自信。这种考虑到学生实际情况、从学情出发的心理健康课教育活动方式，有利于每个学生的健康成长[1]。
（三）提高心理健康教师专业素养
当前的高中心理健康课，教师专业素养有待提升。许多心理健康教师没有心理健康咨询师证书，缺少专业的心理健康教育知识，导致健康教育活动开展不到位。因此，在教育教学当中，首先应当加强心理健康教师的专业素质培训。例如可以让教师参与健康咨询教师培训相关课程，并且考取心理健康咨询师证书。再次，可以让心理健康教师多参与心理健康实践培训。在实际的心理健康教育活动实践当中，学习组织心理活动的方式方法，提升自己的专业能力和专业素养。例如，在北师大版高中心理健康课高二第一课《学会管理情绪》这一课教育活动开展之前，需要心理健康教师具备专业的情绪管理经验，能帮助学生切实管理情绪，而不是仅仅将这一刻用讲授法的方式传授给学生。心理健康课是一门专业性很强的课程，需要教师具备拥有专业的学科素养，并能有效带领学生开展心理教育活动，因此需要心理健康课教师在线上或线下接受大量学科培训[2]。
三、结束语
心理健康课教育教学活动的高效展开需要创新教育教学方法。利用唤醒、合作和发展教学模式开展心理健康教育活动，有利于学生身临其境感受心理学学习的乐趣，在小组互助学习中找到适合自己的心理模式，有助于学生调整情绪，健康发展。
参考文献:
[1]庞海云. "唤醒,合作,发展"模式——高中心理健康教育活动课实施策略[J]. 教育实践与研究:中学版(B), 2019, 010(002):40-43.
[2]林艳. 体验式大学生心理健康教育课程教学改革实践探索[J]. 青年时代, 2019, 005(017):230-231.