万程
洽湾镇中心幼儿园
摘要：随着社会的发展，幼儿入学前的教育越来越受重视，学前教育的重要性也得到了家长认可。根据幼儿活泼、可爱，爱玩耍的特点，制定的教育方式—游戏化教学成为当前的新趋势。同时，游戏化教学成为幼儿有效学习的主要形式，为幼儿提供“寓教于乐”易于学习的环境，实现游戏与教学的融合，最大限度的发挥游戏在教学中的作用，同时通过游戏不断刺激幼儿对知识的渴求与探究。
关键词：幼儿教学；游戏化；策略研究
前言：在游戏中学习，在学习中游戏的教学方式，是幼儿在获得知识的一种有效方式。依据当前幼儿身体与心理状态而设置的一种创新性教学方式，同时也为幼儿拥有良好的学习态度与学习方式奠定基础。游戏化教学的主要目的是通过游戏完成对幼儿的教学任务，并达成教学目标，是通过让幼儿更轻松、更容易接受的方式展开，经过实践这种方式是完全可行的，可以让幼儿享受学习过程，并且获得新的成长与更好的发展。
一、在幼儿园为幼儿创造富有游戏性的环境
适合教学幼儿园的环境包括室内环境与室外环境，通过对教室空间的设计以及游戏设备的投放，搭建成让幼儿感兴趣又可以促进幼儿身心发展的环境。幼儿园整体环境的主要作用在于为幼儿文化知识的学习、各种能力的培养提供良好环境，带来直观、具体且形象的刺激。游戏教学的目的是激起幼儿良好的情绪体验，从而能有效激发学习兴趣。
在设计幼儿园的整体环境时，首先要考虑到色彩的运用，幼儿对红色、紫色等饱和度较高的暖色更感兴趣，可以用暖色为主色调，充分唤起幼儿的热情，再少量搭配冷色用以减少幼儿产生的审美疲劳。其次，要充分考虑到幼儿的身高、视线范围与感知心理等的实际情况，来设计出符合幼儿行为习惯的空间。在内部装饰中可以用到一些为幼儿熟悉的形状或符号，内容可以涵盖积木、童话、动物等等。最后，要注重幼儿园的大门设计，通过鲜艳的颜色和抽象的形象，让幼儿直接形成良好观感，同时还要从幼儿实际出发，设计适合的空间属性。
二、幼儿园游戏化教学的正确使用方法
实行游戏化教学必须要做好“教”与“学”两个方面，教师在教的过程中游戏化，而幼儿可以在游戏化中学到教师想传授的知识。
其中“教”的游戏化是“学”的游戏化的前提，而幼儿“学”的游戏化是教师“教”的游戏化的结果。教师是“教”的主体，教师的思想观念、专业素质以及教学能力将直接影响教学效果，从而制约教学游戏化理想目标的实现。所以要完美实施教学游戏化，必然从教师教学能力与专业素质入手。
首先教师要认识到游戏化教学的重要性，教学与游戏在幼儿教育中相互联系又独立存在，但是两者不是对立的关系，游戏与教学在本质上有区别，但两者间又不能互为替代。教师应该充分认识到两者的关系，使两者融合、渗透、相辅相成，只有这样才能在幼儿教育中起到正面的、积极的作用。其次，正确使用游戏化的教学手段，在幼儿园游戏既是活动的内容又是途径，因此，教师多是采用游戏组织教学，我们平常所说的游戏多是指传统意义上的为教学所设计的音乐、语言、体育等内容。现在意义的游戏化教学可以把教学内容设计到一个游戏中，也可以在游戏的某一环节出现教学内容。这种比较紧凑的设计，更有利于教师组织教学活动，也更有利于幼儿对教学内容的接纳与吸收，并且乐于学习，享受学习的过程。
三、充分利用游戏的因素，让教学过程充满游戏感
对于幼儿的游戏化教学，是一个看起来复杂其实又比较简单的过程，同时也给幼儿教师提出具有挑战性的问题，怎样才能给不同的教学内容选择恰当的游戏方式。要从教学目标着手，认识到游戏化教学的优势，选择使用具有游戏性的语言来组织幼儿活动，让幼儿感觉到新鲜与趣味，提升幼儿学习和参与的兴趣。比如：在学习图形时，可以说：“老师今天给大家请来几位新朋友，看能不能分清谁是谁”，初步认识完图形后，可以让小朋友们想一想在其它地方有没有见过图形。
还可以充分把握幼儿活泼好动的特点，组织一些比赛活动，活动可以人与人比，也可以小组与小组比，通过比赛把让单调且枯燥的内容生动化，激发幼儿的积极参与性，在轻松愉悦中接受新鲜事物。比如说数数教学，可以发一些小积木、小皮球类的玩具，可以两个同学来比赛，看谁数的又快又准确，正确的可以获得教师奖励的小礼物，数错的要接受另一位同学的惩罚，在欢快的游戏中不自觉的掌握知识。
结束语：对于游戏，每个人都是熟悉的，几乎所有人都参与过游戏活动。幼儿是从游戏中开始学习的，从游戏中获得生命、思想、心灵全面的内心满足感。幼儿不仅可以在游戏中产生整个未来生活的萌芽，也会形成整个未来生活的核心。把教学内容融入到游戏中来，让幼儿在认知上获得满足感、成就感，有利于培养学习兴趣和良好的情感态度，为以后的学习生活打好基础。
文献资料：
[1]王彦蓉.在幼儿园教学中运用游戏化教学策略的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):22.
[2]徐淑慧.幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):129.