田文平
衡水市枣强县崔庄中心小学 河北 衡水 053100
摘要：要想全面提高学生的语文学科核心素养，教师必须要有针对性地开展群文阅读教学指导方法，增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣和速度，从而促进学生语文核心素养的有效提升。群文阅读能够结合阅读中的重点，将多篇文章有效整合，以小组的方式引导学生进行阅读探讨，通过群文阅读能够突破传统的阅读模式，将阅读和写作有效融合，增强学生的阅读能力以及信息收集和处理能力，提高学生的信息编创以及传播能力。
关键词：新课程标准，小学语文，群文阅读，教学对策
引言
群文阅读属于新型的阅读教学模式，基于信息化背景下群文阅读教学模式，受到了语文学科的广泛重视，通过群组文章进行共同阅读，引导学生围绕某一议题开展一系列的文章阅读，使学生在阅读过程中形成独特的观点，从而实现知识的有效建构。教师根据群文阅读的教学特性，教师必须进行科学合理的指导，首先要正确认识到群文阅读并不是文章的杂乱堆砌，要符合议题思想，在内容上凸显出可选择性，教师首先要科学合理的确定选题范围，确保阅读能够发挥出重要的指导作用和优势，再保证，不离题的同时实现阅读内容的新颖性以及拓展性，使学生得到多元的启发和引导。
一、小学语文群文阅读教学意义
通过提升阅读学习效率来增强学生在阅读当中的文章积累量，使小学生的学习热情和语文学习思路能够得到提高。由于当前小学生在学习过程当中自主学习能力相对较差，很多学生的语文学习基础相对较为薄弱，所以教师在教学过程当中通过让学生了解群文阅读的重要意义来强化学生在群文阅读当中的学习主动性，通过丰富学生的阅读量以及积累量，在阅读当中对文章有所把握，有所总结，从而快速的提高学生的信息掌握能力，在群文阅读教学当中，教师并不是一蹴而就的，而是通过长时间的引导学生，让学生在学习当中养成良好的学习思路和学习观念，提高学生在学习过程当中的阅读学习能力和探究能力。
二、小学语文群文阅读课堂教学对策
（一）紧扣文章主题，有针对性的挑选阅读内容
优秀的文章才能够提高学生的阅读水平，教师在群文阅读活动中首先要确保阅读内容紧扣学习主题，否则浪费时间得不偿失。
例如教师在引导学生学习语文知识点时，可以结合文章的题材进行有效划分，划分为“民间故事”、“神话故事”、“游记”……例如《盘古开天地》便是典型的神话故事，教师便可以将阅读内容逐步扩展延伸《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》。通过延展创新结合题材内容进行合理划分，使学生有规律的进行阅读总结，从而提高学生的理解能力。教师在群文阅读教学当中，通过以点带面的形式来引导学生对于作品更好的学习和把握。教师为了有效的让学生省去盲目阅读的时间和精力，从而把握固定的时间来进行阅读和思考，丰富学生的主题内容掌握能力，在阅读当中利用文本比较的形式来进行介绍，能够提高学生的阅读学习热情以及学习知识面。
教师并且在群文阅读把握当中更好的获得阅读的体验感，从而真正地掌握阅读的趣味性以及精华，树立正确的阅读学习思维，明确自身的学习观点和学习动力。
（二）设计阅读问题，依照单元主题来寻找关联文章
由于当前小学语文教材大多以单元形式来设计教学类的主题，所以每一个单元都包含着4~7篇文章。教师在教学规划过程当中通过针对单元类的文章进行文章内容的引导，例如诗歌朗诵，爱国主义文章的教学。教师在教学过程当中，也要通过科学合理的教学引导筛选出具代表性的教学问题，同时来引导学生把握优秀的文章，强化学生对于文章的理解能力。教师也可以在教学活动当中通过单元主题来寻找教学内容以及学习思路，在简单的回顾和学习当中，对于该问题进行积极的整理和总结，强化学生对于基础知识的掌握能力，夯实学生学习基础的同时，让学生更好的把握学习的技巧。
（三）注重预习，时刻关注学生发展
预习是学生在阅读探索中的重要学习环节，预习能够强化学生的文章把握能力以及推理能力，所以教师要引导学生准确的，根据文章中的字词发音以及意思来进行学习和探索，使学生在接下来的阅读当中更好的把握全文的内容，从而提高学生对于文章的把握能力和掌握能力。教师通过精细化的设计教学形式和课堂教学内容来帮助学生了解各类知识，熟记各类生词，提高学生的文章探究主动性。教师通过引导学生来解决疑难问题，激发学生的学习兴趣，提高学生在预习阶段的问题分析能力。
（四）在阅读当中结合生活
在小学语文文章教学当中，由于大部分课文内容都是与学生生活联系较为紧密，所以教师在教学过程当中结合学生日常生活来进行紧密性的教学联系。教师也可以通过采用先进教学的形式让学生把握真实的教学环境，从而拉近现实与文章之间的距离。例如教师在引导学生学习《祖父的园子》，教师就可以通过情景教学的形式，让学生分角色来阅读课文，并且把握文章中的重点内容，让学生通过文章内容来进行绘画，并且通过绘画的形式来深度性的探索，文章中的各类知识点，使学生通过升华主题来进行拓展性的阅读在拓展性阅读过程当中结合生活更好的体会文章知识。
三、结束语
教师在小学语文实践教学活动当中，通过阅读的形式对学生进行积极的提问和引导，从而有效的加深学生对于文章内容的理解能力强化学生在语文阅读当中的思考热情。教师在群文阅读教学活动当中，通过整合和引导的形式，让学生了解文章中的各类问题，并且带着问题来进行阅读和思考，强化学生在阅读当中对于问题的分析和总结能力。教师通过设计具有比较性的教学问题来吸引学生的阅读，学习思路，并且在潜移默化当中来提高学生的阅读能力和人文素养。
参考文献
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