牟方元
重庆市万州区鸡公岭小学 404000
摘要：在小学高段学生数学教学中，教师创设良好课堂氛围、给同学们创造提问机会、教会学生提问的方法、培养学生创新思维，才能够达到新课标的要求，在小学数学的教学过程中，培养学生的提问习惯和能力的培养非常重要，既可以满足学生的求知欲，还有利于学生的创新意识，从而提高学生数学的思维能力。
关键词：小学高段数学；提问习惯；培养策略
1、创设良好课堂氛围，让学生“敢问”
年龄尚幼的小学生正处于好奇心较强、积极性较高的一个阶段，在教师教学过程中学生回答问题时的态度应该是积极的，对于不明白的问题是及时的。但结合现阶段实际小学教学情况看，小学生的态度反而是与之相反的。造成学生提问问题、回答问题积极性较差的主要原因在于以下几点：（1）课堂氛围活跃性较差，学生对老师存在一定的畏惧心理，不敢提出问题。（2）部分学生性格内向，担心提出的问题会遭到同学或老师忽视与嘲笑。（3）学生基础知识不扎实，对于教师所讲解的问题存在较多疑问，由于基础知识水平较差，提出的问题价值较低，担心提出问题后伤自尊心。因此教师在对小学生教学时，应重视培养学生对问题提问习惯与能力。在培养学生提问习惯与能力的过程中，教师首先要降低学生的顾虑，通过创设与教学内容相关的教学情境，活跃教学氛围的基础上，积极引导学生提出问题。对性格内向的学生提问时，学生常会因为紧张导致问题表达不清楚的情况，这时教师应该给予学生一定的鼓励，以此缓解学生紧张情绪，从而再次清楚地表达问题。而对于基础知识掌握得不牢固的学生，教师在给予鼓励的同时，还需要进行一定的引导，帮助学生提高信心，进而提出不懂的问题。其次，教师应树立提问题的榜样，帮助学生放下紧张的情绪，进而实现在课堂教学中积极提出问题的教学目标。另外，在学生提出问题后，教师应及时给予一定的表扬，给予学生肯定，以此提高学生提问问题成功后的信心，为下一次提问问题打下坚实的基础。对于基础知识薄弱的同学，教师应引导其勇敢说出不明白的地方，让学生明白躲避问题不是最好的解决方式，消除学生紧张、自卑的心理，从而有效培养学生敢于提问的习惯与能力。
2、创造提问机会，让学生“常问”
为了培养高段小学生在数学课堂教学中提问问题的习惯与能力，教师在设计相关教学方案与内容时，应增加一些学生能够进行提问的机会，以此有效培养学生常问习惯。在现阶段的小学数学教学的过程中，教一味的重视自身的讲解，忽视了与学生之间的互动，导致师生之间交流互动情况较差，学生提出问题的机会减少。久而久之，学生逐渐形成不善于发言于提问，只知被动学习的小学生。这正是因为这样，学生的注意力难以实现长久并持久的保持。在此种教学情况下，学生终会成为不善于思考，不懂得怎么提出问题的学生，导致学生学习能力下降，数学成绩无法得到显著的提升。为了提高学生常问的习惯，教师可以在教学开展过程中应用课前预习提出问题、课上分析有价值的问题、带着问题引向课外等多种手段以此提高学生的“问题意识”，进而实现学生提出问题能力的提升。
3、教学生提问的方法，让学生“会问”
让学生学会提问，是提高学生总结知识、分析问题以及解决问题能力的重要手段。对于学生而言，从“敢问”到“会问”是一个需要反复练习的过程。因此，教师在教学过程中，应该教会学生如何提问问题的方式与方向。在教学过程中教师需要注意以下几点：（1）在教学过程中教师应增加水平较高问题的提问频率，通过树立良好的提问榜样，潜移默化的推动学生对教师进行模仿，以此培养学生发现问题的思考方式，提高问问题的质量。（2）教师应注意不要为了提问而提问，确保提问的价值。（3）引导学生树立正确的提问思维，指导学生不要一有疑问就提出问题，鼓励学生有疑问时，可以借助学生之间的讨论或自行钻研查找工具书查找答案。如果经过讨论或思考后还是没有解决，再寻求老师的帮助。如此一来，学生提出问题的深度将会得到保证，提出的问题将会具有更高的代表性或指导性。（4）在教学过程中，教师应强化同学们的表达能力，提高学生表达问题时表述的清楚，理清学生思路，使问题明朗化，使同学们潜移默化地把学习的内容深入化，让同学们更深入的突破教学难点重点。
4、扎实训练思维，让学生“能问”
在开展数学教学时，教师应适当增加学生提问的机会与时间。为了实现时间与机会的增加，教师在进行教学备课时就应充分考虑这一点，确保在设计教学内容时学生会拥有更多的时间去思考问题、探索问题，进而实现学生在自主学习的过程中发现问题，提出问题的能力。另外，教师还可积极鼓励学生还利用课下时间进行小组讨论与学习，对于不明白的问题进行一定的记录，当教师进行课堂教学时进行及时的提问，以此有效解决问题。学生对于问题的记录不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可有针对性、有目的性的进行数学学习，在一定程度上，这种学习方式，弥补了课上学习时间不充足的缺陷，还可以让一些比较内向或基础知识不扎实的同学得到更好的指导，让学生拥有提出问题的机会，而从中得到锻炼，更有效地提高同学们提出问题的能力。
5、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要重点培养学生的提问习惯和能力，在此基础上，有效培养学生良好的数学思维。另外在提问、思考、总结问题时，教师应给予学生足够的学习时间与空间，保证学生的积极性、探知欲得到充分的发挥。为此，教师应该创设不同情境教学，使同学们对数学感兴趣，加之教师在教学中的引导性，让同学们在课堂上“敢问”“常问”“会问”“能问”，从而达到良好的数学学习习惯，提高小学高段学生的学习能力。
参考文献：
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