杨嫣
湖南省保靖县民族中学 416500
摘要：有效的阅读课堂是真实的、灵动的、智慧的，能给学生以美的感受，让学生感受生命的真谛，这也是广大教师所追求的课堂状态。但阅读教学往往面临学生兴致不高、教师教学方法不恰当等问题，这就要求教师不断探索，逐渐提升阅读教学的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高初中语文阅读教学的有效性研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；提高策略
引言
阅读教学的有效性直接影响语文教学的质量，教师要从教学实际出发，不断丰富阅读教学的手段，引导学生掌握阅读的方法，培养学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提高。
一、语文阅读教学存在的问题
阅读教学的形式来看，琐碎的分析，肢解了很多优美的课文。教师没能从语言的优美去讲解，基本都是把考点仔细讲解然后让学生反复记忆，学生通过这些乏味的讲解和繁琐的分析过程来学习课文，使得这些课文失去了它的人文性，被工具性完全代替，阅读教学成了因为“考试”才学的知识点讲授，时间久了学生就失去了阅读的兴趣。但是一部分教师却仍然使用一成不变的教材和教案，每年的教学模式如出一辙，完全统一了学生的思想。虽然新课改实施一段时间但是一些教师不能跟上教育的步伐，导致学生的阅读能力也不能得到提高。
二、加强学情分析，把握学生特点
首先，教师可以在课前布置学案，可以用一张纸来呈现学案，内容包括与课文有关的知识点、学生阅读指导以及阅读后的思考题等，主要作用是为学生的课前预习提供指南。学生应把完成后的学案统一上交给教师，教师可以通过分析学案来掌握学生的自主阅读情况，并有针对性地对课堂教学活动进行微调，这样的学情分析能有效提升阅读教学的效率。其次，教师在备课时应充分考虑学生的思维特征、认知能力，真正做到为学生“量体裁衣”，确保教学活动以生为中心。
三、精心设计课前预习任务，提高学生自主思考能力
课前预习是教学的第一个环节。初中阶段的阅读任务量往往较大，阅读内容中的情感往往都隐藏在细节之中，需要学生深入仔细地思考，而课堂教学时间是有限的，若是将全部的阅读任务都放在课堂教学中，就会大幅度压缩学生思考的时间，就很容易出现一种对教师和学生都比较尴尬的教学情境，教师在台上提问，学生在台下沉默，最终使得整节课还是以教师为主体，学生的思维能力根本没有被活跃起来学生的阅读理解与分析能力始终没有得到有效的提升。同时，在课堂教学时引导学生进行阅读，教师能够给予学生自由阅读的时间较短，学生根本无法阅读完，因此很多时候学生阅读得并不细致，这就导致学生思考无法到位。要想更好地提升初中语文阅读教学质量，培养学生阅读能力，需要教师利用好学生课余时间，重视语文阅读预习。以往在初中语文教学中，教师对于阅读预习要求都比较模糊，多数教师只是随口一提“预习一下下一节课的内容”，仅此而已。
即使初中生自控能力较小学生有了一定的进步，但是学生依然是贪玩的愿望更加强烈，因此，教师在布置预习任务时不能够模棱两可，要明确具体，让学生在预习时能够认真阅读内容并且充分进行思考，否则的话预习根本是一种无意义的教学行为。为了达到此种预习效果，教师需要精心设计课前预习任务。
四、重视教学评价，增强学生体验感
在阅读教学中，学生的学习动力是影响教学有效性的重要因素，而良好的教学评价用语能够有效地给予学生激励，增强学生的学习体验感。因此，在阅读教学实践中，语文教师在教学互动过程中需要主动寻找机会给予学生良好的评价激励，增加学生的学习体验感。
五、增加趣味性元素，激发学生探索欲
在提升阅读教学有效性的过程中，教师会关注自己的教学方法，以应用情境教学法、游戏化教学法等教学方法体现学生的主体性，使学生的个体思维得到充分的发展。但仅仅是改变教学方法是不够的，沉闷的课堂氛围同样会压抑学生的学习与探索欲望。因此，教师应当在教学过程中合理增加趣味性的元素，以此改变课堂氛围，提升学生的课堂参与热情。
六、课堂内外结合，增强实践能力
在阅读课上，教师可以安排每节课都有“十分钟语文知识拓展训练”的环节，让学生将课堂上学到的知识延伸到课外。给学生安排了课外阅读任务，并定时给学生家长打电话，询问学生的课外阅读情况。通过这样的做法，学生感受到了老师的重视，不敢怠慢，在日积月累中提升阅读能力。
七、培养学生的阅读积累的习惯
教育家叶圣陶说过“阅读是写作的基础”，语文的学习是一个积累的过程，要想提高语文成绩就得让学生培养出积累语文知识的习惯。通过长时间语文知识的积累，语文的阅读能力才能得到提高。教师应该在课本的基础上要求学生学习课文中好的词语，同时指导学生不断地积累课外书籍的词汇。养成做笔记的好习惯，从一些简单的词汇开始，慢慢的增加阅读笔记的使用效率和作用。在阅读的同时也要要求学生养成把好文章好句子背诵下来的习惯，可以提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。
八、利用多样化教学手段，充分激发学生学习的兴趣
阅读教学是学生学习语文的主要来源，而中高考的语文考察中阅读也是占据最大比例、内容最灵活的一部分。若想要学懂语文，教师需要让学生充分了解阅读方法。而要想准确让学生掌握这些阅读方法，就需要教师以学生为主体，选择多样化的教学手段进行教学。教师可以选择小组合作阅读法，为学生设计科学合理的阅读任务，为学生创造足够的阅读空间。教师也可以组织学生表演课本剧，让学生更加充分地理解阅读内容。
结束语
综上所述，通过以上的分析可以看出，初中语文阅读的教学是学生积累文学知识的主要途径，面对现在语文教学存在的问题，我们要及时的进行改革，使初中语文阅读的教学更好的服务学生的教学，使学生大面积提高教学的效率。
参考文献
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