杨洪平
黑龙江克东县实验小学 黑龙江 克东 164800
【摘要】在倡导终身学习的当下社会中，学生自主学习能力的培养显得越来越重要，小学作为学生系统性的接触学习的开端，是养成自主学习能力和习惯的黄金时期，但是小学生由于认知不完善、文化基础较为薄弱、自制能力较差等情况难以展开有效的自主学习，因此通过互助学习模式的融入，能够有效提高学生的学习效率和质量。本文根据小学语文教学中培养学生自主互助学习中出现的问题，针对性地提出几点有效的策略进行探讨。
【关键词】小学语文；自主互助学习；策略探讨
0.引言
在素质教育全面推广和新课改深入推进的时代大背景下，学生综合能力的培养和核心素养的发展成为教学的新目标。小学语文教师需要改善传统教育模式中弊端，通过革新的教学理念和多样化的教学模式，积极的去锻炼学生自主互助学习能力，及时转变自身的教学思路，利用现代化教学的优势开拓发展新的教学方向。通过自主互助学习能力的培养实现学科水平和文学素养的提高，增强教学效果和质量。
1.现阶段小学语文教学中自主互助学习模式存在的问题
新课标影响下的小学语文在教学上已经取得一定的成果，但是由于传统教育理念的局限以及应试教育大环境的影响下，小学语文教学仍然存在部分问题。教师对于学生自主互助学习没有深刻的理解和灵活的应用，仅仅在课堂中开展和使用，学生在讨论和交流中浪费了大量宝贵的课堂时间，得出的结论不够具有成效，使得教学的效果不理想。将自主互助学习单纯的理解成讨论问题和自学，教学过程中缺乏有效的引导，学生难以进行深层次的理解和认知，课堂气氛活跃但学生讨论方向和教学内容无关，无法有效的完成教学目标和教学进度，在讨论和回答问题中没有注重学生思维方式的培养，依旧以结果作为导向，学生难以做到学以致用，并且由于问题过多而导致学习兴趣下降，学习的效率进一步降低[1]。
2.小学语文教学中自主互助学习模式的有效策略
2.1预习以及备课环节中自主互助学习模式的应用
预习作为一种良好的学习习惯，能够有效培养学生的独立思维能力，提高自身的学习效率，发现自身的疑难。同时加深对于知识点的记忆，更好的跟上课堂中教师的节奏，提高课堂的教学效率，促进自主互助学习模式的展开。教师需要以问题引导型的方式引导学生开展预习活动，学生在预习中遇到的生字生词可以通过词典等工具书解决，提高学生的自主学习能力，同时对于遇到的疑难可以充分利用家校通或微信群的信息传递作用，教师根据学生提出的问题进行归纳和总结，整理出学生遇到的难点和重点针对性的进行备课，搜集与之相关的优秀教学资源，为课堂自主互助学习模式的展开做好充足的准备工作。学生通过预习解决基本的内容，在通过教师布置的预习问题有方向、有目标的开展预习，避免盲目预习，分不清重点的情况。同时教师也可以通过预习问题的回答结果了解学生的具体情况以及学习水平差异，充分体现了学生的主体地位，同时为因材施教的教学手段做好铺垫。
例如以人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》这节课为例，教师可以设置两个预习问题，第一是“朗读全文解决生此生此，了解蝙蝠夜间飞行的特点”；第二是“人们从蝙蝠身上获得的启示，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。”通过第一个基础的问题让学生掌握文章基本内容，第二个问题作为判断学生学习情况的依据。通过微信群中学生的反馈得知第二个问题使教学的重点和难点，教师就可以针对性的备课，加强这一环节的内容输入，降低学生的理解难度，为课堂时间提供指导方向[2]。
2.2课堂教学过程中自主互助学习模式的应用
通过预习的良好铺垫为教师课堂时间的使用提供了有效的重点区分，对于基础部分可以加快教学进度，对于难点和重点可以利用多媒体教学技术的优势，通过音频、视频、图片等教学资源将书本中单调的内容转换成生动形象的状态，节省了教师的板书时间，同时通过感官上的多种刺激让学生带入到教学场景中，避免注意力不集中的情况，通过教师幽默趣味的讲解培养学生的学习兴趣。
小组合作的学习方式是培养学生自主互助学习能力的有效途径之一，教师在授课过程中要充分发挥引导的作用，以提出问题、提供解题方向、分组学习、组员分析讨论、得出结论的流程进行展开。分组过程中需要考虑小组学生水平尽量保持均衡，为小组学习提供竞争性和较量，激发学生的求知欲和探究欲。
以《蝙蝠和雷达》的课堂教学为例，通过将学生分成小组的形式讨论“人类从蝙蝠身上得到什么启示？”，让学生自己弄清楚雷达的原理以及跟蝙蝠之间的联系，教师可以利用多媒体播放相关的漫画、视频引导学生思考，确保学生朝着正确方向前进。
2.3课后巩固中自主互助学习模式的应用
课后自主互助学习是帮助学生巩固课堂上学习到的知识，加深对于知识的理解和灵活的运用。教师在课后巩固训练中布置的问题首先需要让学生将课堂上的知识进行复习，同时布置相对自由的灵活拓展题型引导学生去自主互助学习。
在《蝙蝠和雷达》这节课后，教师可以布置相应的生字生词巩固训练，同时提问“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，那么人类还从其他生物上得到启发从而制造其他现代化设备吗？”。继续按照小组合作的方式进行学习，提高学生的自主学习能力[3]。
3.结语
总而言之，自主互助学习模式在小学语文教学的应用是需要贯穿于整个环节的，在预习中要为课堂教学做准备，课后巩固作为课堂内容的发散。教师在实际教学过程中，需要以此为基础不断改进和完善来提高教学效率和质量。
【参考文献】
[1]魏军. 小学语文教学中培养学生自主互助学习的策略[J]. 科学教育, 2020, 000(005):P.9-10.
[2]褚泽玮. 小学语文自主互助课堂教学深化实施策略研究[J]. 文渊(高中版), 2020, 000(005):320.
[3]吴潇怡. 小学语文开展自主互助合作学习的策略分析[J]. 学苑教育, 2020, 000(001):31-31.