熊剑清
梧州市广平第二初级中学 543102
摘要：信息技术以其自身的优势被广泛应用于教育教学的各个领域，信息技术应用于初中数学教学也是实现教学模式改革与创新的重要需求。实践证明，信息技术整合于初中数学课程也给数学教学带来了深刻的变革，旧的教学模式由于信息技术的引入而受到了颠覆性冲击，数学教学过程的完善与优化以及取得更好的教学效益，有赖于与信息技术的有效整合。但是目前信息技术与初中数学课程整合的意义因为没有受到高度重视而阻碍了数学教学的创新性改革，沿用传统观念与旧有的教学模式致使数学教学有效性不高的现象还依然存在。所以，就需要在认识到信息技术与数学课程整合的重要作用的基础上，研究信息技术与数学课程整合的可行性策略，促进数学教学沿着创新与高效的方向发展。
关键词：信息技术；初中数学；有效整合
引言
将初中数学教学和现代信息技术相结合，将更多的现代信息技术工具应用到数学教学中，不仅可以有效激发学生的数学学习兴趣，还可以创新教学方式，提高学生的实践动手能力，活跃课堂的教学氛围。新时代的教师应该从学生的真正需求出发，以教材的课程目标为基础，将信息技术融入数学教学中，以激发学生的学习兴趣和积极性，有效提升课堂教学效率。
一、信息技术与初中数学课程整合的意义
（一）提高自主性
枯燥的教学模式和教学内容会让学生产生畏难和厌学的情绪，进而导致其失去自主学习、自主探究的动力。如果利用信息技术激发学生的兴趣并以此为基础引导其进行自主学习就能较好地解决学生学习动力不足的问题。而信息技术的运用恰恰是利用丰富的教学内容、多元化的表达方式以及师生之间的良好沟通来彻底激活学生的兴趣，学生的自主性也将在这一过程中得到激发。
（二）改古板为灵活，化不动为活跃
数学最难的就是理解，很多缺乏空间想象力和抽象思维能力的学生学起来就会比较困难。传统的课堂教学模式太过死板，教师会在黑板上通过画图、推演等方式解决问题，但毕竟平面不是空间，图形和推演过程都是静态的、不动的，学生很难理解，甚至会产生疲惫、打瞌睡等现象。信息技术运用在初中数学课堂中，可以把抽象变为形象，特别是在立体几何方面。信息技术可以对立体图形进行分解，也可以对其每个部分、每个侧面进行详细刻画，还可以让立体图形“动起来”。这样就加深了学生对立体图形的理解，从而更好地解决立体几何方面的难题。
二、信息技术与初中数学教学资源的整合策略
（一）营造良好氛围，培养学习兴趣
可以说，传统的初中数学教学，通常以教师灌输式的知识传授为主，学生的主体性难以发挥，导致学生无法吸收全部的知识点。加之数学本身的抽象性特点，十分不利于学生的理解与记忆。因此，新课程下的初中数学与信息技术的整合，教师就可以借助多媒体设备，将抽象的知识形象化，帮助学生更加轻松的掌握相关知识点，同时有助于培养学生的数学学习兴趣，以此来构建高效、趣味的数学课堂。
比如人教版《轴对称》一课，需要学生准确掌握轴对称图形、关于直线成轴对称两个概念的实质，能够识别轴对称图形及它的对称轴。因此，教师就可以通过多媒体设备将生活中的对称图案或物体呈现出来，引导学生把生活中的对称美联系到学习中，让学生在直观的观察中发现轴对称图形的特征，以此来培养学生的观察能力与思维能力。这样一来，数学教学与信息技术的整合，有助于学生经历知识的观察、发现与形成过程，促使学生留下深刻的印象，从而促进学生的数学能力与学习效率的提升。
（二）创设教学情境，促进教学开展
在具体的情境中，学生能够更好地投入到学习中去。所以，教师要善于结合教学内容创设具体的情境，确保学生能够在这样的情境中更好地去学习数学知识。
例如，在教学“几何图形”这一内容的时候，其中要求学生掌握立体图形与平面图形的相关知识，平面图形学生理解起来难度较小，但是让他们领会立体图形，难度较大。此时，教师则可以借助信息技术，将一些图形的平面图与立体图形展示出来，让学生能够通过直观的图片，对其有较为更为深刻的理解，且这样的教学情境中，学生也会更加积极地投入进去，这样便促进了课堂教学的顺利进行。
（三）创新整合理念
要想提高网络教学资源与信息技术整合的效率，首要步骤就是创新整合理念，在“互联网+”理念的影响下，教师要充分认识到信息技术对资源整合的意义，不断创新整合概念，使信息技术在教学过程中能够得到更高效的利用，教师可以利用当代社交软件，如QQ、微信等加强与学生之间的联系，为学生布置相关的教学任务，利用网络云授课平台，让学生在网络上完成数学探究任务，将信息技术应用于学生学习过程中的每一个环节，通过信息技术，教师还可以在网络上组织学生进行班级活动或小组活动，让学生高效完成教学目标。例如在讲述“同底等高的三角形面积相等”这一规律时，笔者利用几何画板画一个三角形ABC；之后依次选中A、B、C三点，利用“作图”菜单中的“多边形内部”命令，选择三角形内部；选择“度量”菜单中的“面积”命令，度量出三角形的面积；过顶点A作BC的平行线，再在该直线上取一点D，作三角形DBC；选中点D和BC的平行线，展示D点在该线上运动的动画。通过运动可以形成无数个三角形，这些三角形的底都为BC，而高都为两条平行线之间的距离，而三角形的面积公式为底乘高的二分之一，这些三角形的底和高都固定，故可以得出结论：同底等高的三角形面积相等。
结束语
在整合信息技术与农村数学教学的过程中，教师会遇到各种各样的问题，但是随着时代的不断发展，教师势必要做出一些转变。在实际教学中，教师应结合初中生的认知水平和兴趣特点，不断利用信息技术开阔学生的视野，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、终身学习的能力，进而有效提升数学教学效率。
参考文献
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