刘碧春
东莞市塘厦镇中心小学 13412991358
【摘要】高效教学是指在规定的时间内，学生能够通过教学活动掌握知识、发展思维和陶冶情操，争取在有限的时间内获得更大的进步与发展。它和课堂组织及管理是相辅相成的，有效的组织以及管理可以构建以学生为中心的主体型教学模式，是实施高教学的先决条件，是实施素质教育的重要保障。
【关键词】高效；数学课堂；教学策略
如何使课堂教学效益最大化？就是为学生争取更多的时间让学生投入有价值的学习活动从而提高所用时间的质量。
一、改革备课思路是课堂有效组织及管理的前提条件
凡事预则立，不预则废。只有做到胸有成竹，才能在课堂教学教学中驾驭自如。大部分教师备课时想到钻研教材，准备哪些教学活动？教师怎样进行指导？预设学生会遇到什么困难？我们不仅要预设教师的“教”，学生的“学”，更要预设教师怎样实现师生之间教学信息的传递与交流。
二、精心设计教学活动是课堂有效组织及管理的重要条件
（一）共建健康的课堂纪律和其它课堂行为标准
没有规矩不成方圆，提高课堂效率的基础是良好的课堂纪律，课堂管理要以学生为中心，行为规范的提出要尽可能建立在良好师生关系和同学关系的基础上，防范以及管理控制课堂上发生的问题，保证教学活动顺利进行，在师生共同遵守的过程中逐渐培养学生的遵守课堂管理要求的自觉性。
1.共同制定课堂常规
规则意识是学生接触外界信息时慢慢培养出来的。教师面对四五十个个性活泼，想法各异的孩子，必须制定一套行之有效，大家自觉遵守的课堂常规。实践表明，在平常的教学活动中学生必须遵守一些一般性要求，将这些一般性要求形成规范的文字，让学生能够反复查看学习，在全班同学互相监督下，形成规范的课堂行为规则。经过一段时间，学生会适应这些规则并自觉遵守。
2．智慧处理课堂问题行为
在课堂上如何处理突发状况是最考验教师智慧的。如果是内向性的行为，教师不应该停止授课对其谴责，而是采取对这位同学提问或课后谈话等措施进行冷处理。如果出现大声喧哗、走出座位或者打架等外向性的行为，教师则要通过提醒、警告、批评等措施及时制止。无论遇到哪种课堂突发状况，教师都要智慧地采取适当的方法处理，如果遇到情绪性问题，更要进行情绪管理。
（二）精心设计课堂导入
好的导入会让学生有一探究竟的想法，快速进入学习状态，小学阶段的学生，注意力有限，当你滔滔不绝教育了10分钟还没有开展教学活动，学生的积极性也就消失殆尽了。要注重导入方法的科学性、时间性、才能够有效调动学生的学习积极性。
（三）创造以学为中心的民主互动的课堂氛围，调动学生积极性
1.合理安排时间
教师要精心设计教学过程，合理安排时间，松紧有度，跟学生进行互动，让学生紧跟你的节奏，没有时间进行无关课堂的活动。不拖堂，遵守约定，做好榜样。
2.注意教师的语言
教师如果要把自己的知识传递出去，首先要吸引学生的注意力。
教师要充分利用好学生的无意注意，比如，声音的抑扬顿挫、幽默风趣的话语，有些时候夸张的表情动作，都能提高学生的注意力，如果一个教师声音小，面无表情，千篇一律，只顾自己讲授，没有给学生动手机会，学生就会分散注意力，互相之间讲悄悄话，甚至捣乱，所以，课堂效率是否有效跟授课教师有很大的关系。
3.课堂上要培养孩子倾听的习惯
教师要培养学生认真听讲的习惯，不随意打断别人说话，待同学发言完毕自己再发表自己的观点。同时，在学生发言时，教师要以身作则，认真倾听，并配以适当的表扬、鼓励，教师不仅要倾听接纳孩子的正确观点，而且要善于倾听其他不和谐的声音，鼓励学生说出他的观点，
4.对课堂学习行为进行多元评价
注重建立目标多元化、方法多样化的评价体系，让评价不仅关注学生学习的结果，更注重学生学习的过程。特别要关注学生在数学课堂活动中所展现出来的情感与态度。
课堂管理是灵动的，及时的恰如其分的评价能使课堂组织及管理锦上添花。教育的意义在于唤醒，当学生感受到学习数学的乐趣时，就会增强自信心，教师进行跟踪指导就水到渠成了。
三、拉近师生的情感关系是课堂有效组织及管理的基础条件
教师要有高度的责任感，在课堂中公平、公正地处理各种问题，真诚地对待学生，学生感受到教师的温暖之情，内心必然会产生良好的心理效应，会自觉遵守课堂管理的各种行为规范。良好的师生关系是有效的课堂组织及管理的润滑剂，有助于课堂管理顺利进行，反之，紧张的师生关系会成为课堂管理的严重障碍，如果学生不喜欢你，任你再苦口婆心，学生不愿意听，纪律怎么能好呢？
四、实施分层教学是有效课堂的有力保证
在平常的教学中，几十个不同层次的学生在同一起点上，教师要尊重差异，积极去挖掘每一个学生的潜能，尝试让每一个学生都有适合自己的舞台。
（一）学生分层管理
教师根据测试和平时的观察对学生进行价值判断，分成不同的层次，组成不同的组，让他们自己起组名。比如，A层次组叫奋起上进组，B层次组叫勇于争先组，C层次组叫做奇思妙想组。分层的目的就是不至于发展层的不想听，潜能层的听不懂，教师可以有的放矢地调整教学进度，让A层次学生扎扎实实把基础学好，B层次学生不断进步，C层次的思维能力创新能力得到发展、培养。
（二）教学目标分层
有针对性的分层巧妙地进行分层授课，能让各类学生“各有所得”。比如一道例题，让A层学生找关键词、说思路，让B层学生完整地把解题思路说出来并列算式解答，进行验算。要求C层学生融会贯通，想想还有没有其它方法？为什么？
（三）作业分层设计
如果我们一刀切布置作业，会发现作业质量不高，进行分层布置，让学生分层完成基础题、提高题、拓展题，学生接受适合自身的数学教育能够更好地保持对数学学习的兴趣。
毋庸置疑，追求高效课堂是我们教育者的永恒主题，是基础教育课堂教学的理想境界。在探索高效课堂的教育路上，我们不能只是以课堂纪律来规范学生的行为，不必刻意标新立异，而是要遵循教育规律，合理调控教与学的行为，对课堂教学活动过程进行有效的组织、协调和管理，使师生的教与学产生最佳效果，促进学生可持续发展。
【参考文献】
[1] 余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M],福建教育出版社.2013
[2]郑毓信. 离开专业思考我们能走多远？[M].上海：上海教育出版社，2015（5）.
[3]Dembo M H. Applying educational psychology(5th ed.). New York: Longman Publishing Group,1994,298