林姮姝
福建武夷山市洋庄老区学校354301
摘要:民族进步与国家发展的核心来源于创新，随着新课程改革的不断贯彻落实，在各个学科的教学过程中都逐渐的融入创新思维。而创新思维的融入，也是提高学生综合能力与素质教育飞速发展的重要举措，在小学数学教学过程中融入创新教育，不仅可以促进学生提高综合素质，还可以为国家与社会培养综合性创新人才。本文主要针对小学数学中培养创新思维的内容，从几个方面阐述对小学生进行创新思维培养的策略。
关键词：小学数学教学；培养；创新思维
引言：《数学课程标准》中表示：“数学教学活动务必要建立在学生知识经验以及认知程度的基础上而展开”。如果说因为教师的轻过程、重结论而致使学生基础知识不扎实，对所学知识似懂非懂，知其然不知其所以然，那么创新又从何谈起呢？所谓的创新也就成了无根之木，五源之水。
一、小学数学教学培养学生创新思维的内容
小学数学教学过程中所要求培养的创新思维与科学家定义的创新大有不同，小学生的创新思维是特殊的培养历程，它需要学生具备创造未知事物的能力。心理学家米德曾表示:“学生的创新与科学家的创新所指相同又所指不同。相同的是，这个创新结果同样可以使学生感到自豪与欣慰，不论这个结果是否可以促进文化的进步”。学生通过融入创新思维教育的数学学习中，创新活动的过程与结果使学生的创新能力大幅度提高。对于小学数学教学而言，想要培养学生的创新思维以及创新能力，应当秉承着培养创新型人才的核心理念，对学生的创新意识、探究思维以及批判精神进行培养，使学生具有求真务实、敢想敢言的精神状态。创新思维的培养宗旨也应当符合伟人邓小平所说所说的“勇于创新，勇于思考”的要求与标准，不仅仅要求学生掌握创新思维与能力，还应当要求学生培养良好的独立思考独立学习的习惯，以及具有创造性的思维能力与精神。
二、在小学数学教学中培养创新思维的方法
（一）创设生动有趣的教学情境，实现创新欲望
兴趣是最好的老师，兴趣可以推动一个人积极主动的去探索去研究。数学成绩优异的学生，很容易对数学产生兴趣，相反的，一旦对数学产生了浓厚的兴趣，它就会变成一种强大的推动力，促使学生努力学习，不断提高学习质量，为创新思维的形成打下夯实的基础。例如，在教学“圆、角、分”时，可以设计生动有趣的教学情趣，课堂开始，教师可以提出问题:“我们去买东西的时候，什么东西得带着啊？”这时学生回答“钱”。随即很多学生纷纷从口袋拿出钱，各种面额的都有。瞬间本来枯燥乏味的数学课堂气氛瞬间变得活泼又生动，学生的积极性与兴趣也被充分带动。随后引导学生了解圆角分的不同，以及他们之间的换算关系。其实，仅仅只需要将新的数学知识点生动化、形象化并且结合生活实际，学生自然而然会对所学的数学知识非常感兴趣，然后就会积极主动的去分析、去探索、去创新。如果数学教师采用传统的教学方法，只是一味的讲解传授，很容易让学生产生乏味厌烦的情绪，就很容易致使学生数学成绩差，课堂学习效率低等问题。另外，学生在取得一点甚至一丁点的进步或者成功时，教师都不得无动于衷，应当适当的给予表扬与鼓励，让学生感悟到成功与被夸奖的滋味。
从而更加确立学习信心，努力探索数学的奥妙，从“要我学”变成“我要学”。
（二）鼓励学生好奇生疑，激发创新思维
好奇心是每一个处于小学阶段学生的天性，通常来讲，当学生的好奇心达到一定的程度之后，就会冒出五花八门的问题。作为教师，应当要有意识的引导他们积极主动的去探索、去思考，去寻求真正的答案。数学是一个奥妙无穷的世界。面对神奇的数学世界，孩子们总有令我们意料不到的好奇心。小学数学中的故事有很多，而且有很多极其经典的故事。例如《乌鸦喝水》可以帮助有效激发学生寻求解决方法的潜能；《曹冲称象》可以激发学生等效思维的能力。这些故事因为经典，所以容易让学生印象深刻，对于学生也有深远的影响与意义。数学教师在日常教学过程中要利用一些经典的故事辅助教学，有利于提升课堂教学效率。
（三）引导正确模仿，在模仿中得出新意
模仿虽然与创新不同，但是模仿中却不缺乏创新的因素。小学生处于成长阶段，具有特别强的模仿能力。所以，在数学教学过程中，数学教师要引导学生进行正确的、具有思考性的模仿，避免过于机械化甚至生搬硬造的模仿，让学生在正确的合理的模仿中完善创新思维。例如，在教学“减法”这一章节时，教师可以利用通话情境引入新课题：“一只小白兔有8只胡萝卜，送给了小鸡1只，还有几只胡萝卜呢？”学生列式求答，然后让学生模仿着这个问题说一说，并且列出一个算式。有的学生说:“一只小白兔有8只胡萝卜，送给了小鸡2只，还有几只胡萝卜呢？”有的学生说:“一只小白兔有7只胡萝卜，送给了小鸡3只，还有几只胡萝卜呢？……学生通过模仿的过程中也经历了自己的思考与分析，也都具有举一反三的创新思维，对于小学生而言，这些就是创新的表现。这样的模仿教学，不仅使学生巩固了旧知识，还使学生真正的走到课堂去主动学习主动思考。
（四）重视动手操作，在实践中探新知
儿童处于思维发育阶段，必不可少的就是动手操作，操作是智力与思维发育的源动力。小学低年级数学教材的编排时就对于实际操作能力的培养着重重视。每一位数学教师都应当充分利用这一原则与要求，发展学生的创造性思维以及动手操作能力。例如，在学习“拼组图形”这一章节时，教师要利用大小不同的三角形、长方形、正方形以及圆形引导学生仔细观察，并且按照课本当中的例题图形发挥自己的想象拼出自己所理解的形状。再让学生任务挑选教师课前准备的教具让学生利用自己丰富的想象力与思维拼出来自己喜欢的东西。结果，学生的作品各种各样，丰富多彩，他们拼出来小动物、植物、任务等，就连平常不专注听讲的学生也拼出了自己喜欢的东西。这样的操作实践活动，不仅发挥了学生的学习积极性，还有利于创新思维的培养与提高。
三、结束语。综上所述，在小学数学课堂教学过程中，想要有效培养与提高学生的创新思维与创新能力，就需要教师精心的设计与用心的培养。教师要根据新课程改革与素质教育的要求，善于抓住课本教材的知识点、关键点以及重难点，创设生动活泼的问题情境，引导学生慢慢掌握假设、迁移、模仿等思维方法，从而为创新思维的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
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