梁石球
广西崇左市龙州县上金乡勤江完全小学 532409
摘要：对于数学思想方法在小学数学教学中的渗透过程，教师作为课堂的主导人一定要重视起来，必须尽力去创造一个好的课堂环境，尊重学生的主观状态和个体差异，不断尝试，找到适当的方法去引导学生学习数学思想方法。如何让学生真正理解数学思想方法，是我们现在要考虑的问题。
关键词：小学数学;渗透;数学思想
引言
随着我国越来越重视小学教育，小学数学教育已经有很多的改革和完善，然而在目前小学数学教学中，仍旧存在着许多问题，对于数学思想方法的忽视和不到位，致使小学数学课堂效率不高等问题，针对这样的现状，通过一系列的调查和数据分析，对于如何开展小学数学教学中的数学方法的渗透，本文就此展开了一些讨论。
一、浅谈在小学数学教学中渗透数学思想的必要性
众所周知，一般要求思维能力方面的工作，那样的工作的薪资待遇都是极为不错的，比如程序员，设计员，证券等等都是高薪的工作，但是他们的工作性质决定了他们的工作人员的思维能力和数学思想必须要有一定水平，数学是一个非常符合逻辑的学科，而数学的主要任务也是培养学生的数学思维和数学思想，对于学生的日常生活和学习也是有极大的好处，对于学生的长远发展是百利而无一害的。并且数学思想方法对于学生理解数学也有好的积极作用，因此，小学数学教育改变以前的教育观念，让学生学好数学思想方法成为小学教育的目标，教会学生使用计算方法来理解，真正地学习和运用数学思维，并在未来的数学学习中逐步学习。
二、浅谈小学数学教学中存在的问题
2.1学生对数学学习没有兴趣
数学这门科目给我们的印象都是枯燥、乏味的感觉，那么对于小学生来说更是如此。数学这门学科充满了数字、公式以及几何图形，无法有效的吸引小学生的兴趣，再加上单一的、传统的教学方式，会让学生们的内心产生一种抗拒心理，不能完全发挥他们的主观能动性，从而对于数学学习带来很大的障碍，对于学生的积极性有很大的打击。
2.2教师的教学模式的方法单一
对于大多数的学校来说，传统的教学方法深入人心，但是在新课改的要求下，许多“老方法”已经不适合现在的小学数学教育了。教学方法过于死板，无法满足现代小学数学的教育要求，多半让学生仅仅停留在老师布置作业，再通过老师教学如何完成作业，对于解题过程和相应的数学思想方法也只是“一笔带过”，无法给予学生真正的有效教学，这样的方式不利于学生们的自主学习能力和数学思维的提升，时间久了，学生对于语文学习就会失去一定的积极性，机械性的学习是不能带来好的学习效果的。
三、浅谈在小学数学教学中渗透数学思想的策略
3.1在形成数学知识的过程中培养学生的转化思想
数学中的转化思想是数学教学中的重中之重。
老师们对于这点可以展开一些趣味性的“游戏教学”，比如用魔方、铅笔盒等等类似的物体代替教学模具，他们对于这样的教学方式会更加感兴趣，让他们通过这些个有趣的教学模具，在将数学知识套入其中，再转化到课本内容，有利于他们的数学转化思想的形成，这样一来，学生们都会积极地参与课堂之中，有利于营造一个好的课堂氛围，也提高了他们的自主能动性，同时也渗透了数学中的转化思想。
3.2教师要教会学生在解答题目的过程中体验数学思想方法
做题是数学学习中必不可少的一个过程，在解题的过程中，学生会对于解题过程和其中的数学思想有一个反复运用的体验，可以加深他们对于数学思想方法的印象。当然这个过程是十分枯燥无味的，这就需要老师适当的引入一些“趣味习题”，对于同样的数学思想方法，多展示一些不同类型的题目，让他们通过不同题目去感受同一种数学思维。也可以作为“每日一题”的形式，解出题目的前几名可以设置一些小奖励，如糖果、气球等等小玩意儿，这个阶段的学生都是十分“好战”的，他们是很乐意去挑战一些有趣的题目的，再加上小礼物的吸引，让学生可以在快乐中学习，同时也在潜意识中体验到了数学思想方法的妙处。
3.3学生要反思学习过程，明晰自己的数学思想方法
一个完整的课堂要有预习、练习和复习，复习阶段是尤为重要的。要知道，数学的教学内容充满了数字与公式，内容繁多，老师的任务不只是将知识灌输给学生，要保证学生真正的学到知识，就要适当的引导学生去复习所学知识，有必要的时候要带领大家一起复习，将解题过程、解题方法反复的让学生去练习，让学生再反思学习的过程中，真正的明白其中的数学思想，有利于学生的思维发展，明晰自己的数学思想方法。
3.4教师要注重渗透数学思想的反复性
数学思想对于小学数学的渗透过程是一个漫长的过程，不能操之过急，要循序渐进。作为课堂的设计者，教师要注意在这个过程中根据自己的判断找到最合适的方法，为学生做正确的引导。比如对比分数和乘除法，分数转换成一个除法运算形式，乘除运算也可以转换成分数的形式，需要注意其中的反复性，要试着引导学生自己去练习并理解其中的规律，数学思想的渗透也是如此，需要反复去引导、去练习。
3.5教师要引导学生灵活应用数学思想方法
在数学中，虽然大多只有一个正确结果，但是却可以使用多种方法。“一题多解”是很常见的情况，那么老师就可以多多使用这种数学题，去发起提问，比如“移动火柴”的问题，移动其中的任意一根，就可以变成另一个形态，也会影响到结果的改变，让学生们每人都参与进来，在纸上写出自己的想法和移动方案，最后再由老师来检查最终结果。在这个过程中老师要发挥自己的引导作用，保证学生们的思维方法和解题方向是正确的，要让学生们的思维活跃起来，才能让数学思想慢慢深入到教学之中。
四、结束语
综上所述，要想将数学思想方法有效地渗透到小学数学课堂之中，就必须在教学方法和课堂模式中做出改变。因此，基础数学老师需要彻底改变落后教育的观念，重视学生的发展，通过有趣的课堂介绍，使教室的课堂气氛更加生动活泼。为了更好地促进学生的有效思考。
参考文献：
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