李照阳
睢县职业技术教育培训中心 河南商丘 476900
摘要：中职物理是中职阶段学生的一门基础公共课程，对学生物理素养的形成与发展起着极为重要的作用。但是纵观当前现状，我们中职物理教学存在这样那样的突出问题，导致中职物理教学现状不容乐观，学生的物理素养也难以得到有效锻炼与发展，显然这并不利于学生的和谐进步。基于此，本文章对提高中职物理教学有效性的对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职物理；教学有效性；提高对策
引言
对中职学校来说，物理课堂教学不能采取传统的教学方式，即使为了适应课程改革，也不能一味地去模仿普通高中的教学方式，要对自身课堂教学结构进行突破性改革，以适应中职学生这一学习群体。因此，要对物理课堂教学结构改革进行深入性研究，找到改革的重点和基本方向，从而提高课堂教学效率，并且有助于提升学生的学习兴趣和课堂参与度。
一、核心素养下职业学校物理教学的必要性
（一）提高物理教学质量
由于职业学校大多数都是学习能力不足，基础知识不扎实的学生，而物理学科中抽象的知识概念和物理实验的复杂程度无形中加大了学生的学习难度。如果教师在课堂教学中还是与以往的教学方式一样以传递物理概念为主，那么学生在学习过程中就丧失了学习的主体地位，进一步降低了学生在物理学习过程中的主动性，使学生无法对物理学习提起兴趣。培养学生的核心素养就需要提高学生参与到课堂教学中的程度，使学生能够在课堂中对于教师所提出的问题进行思考和探究，让学生的学科素养得到提高。
（二）培养学生实创新能力
培养学生的创新精神和创新思维能力是中职物理教学育人作用的重要部分。物理学科是一门源于实践、以实验为基础的自然学科，产品加工技术、生产技术、信息技术乃至航天技术等都依赖物理学科的发展。作为推动学生反思学习的重要工具，提高中职物理教学有效性可以有效提高学生的实践能力与创新能力，提升学生在升学或就业中的核心竞争力。
二、中职物理教学面临的尴尬困境
（一）学生学习困难，学习提不起兴趣
中职学生是一个比较特殊的群体，相较于普通的高中学生，大部分中职学生的学习能力、学习习惯以及知识储备都要差一些，而且大部分学生的学习成绩不是很好，从而导致多数学生认为上中职学校没有任何的发展前途，只是用来打发时间而已，产生不想学、不愿学的学习心理，对学习缺乏一定的自信心。学生学习困难还有一部分原因可能因为物理学科不是与专业课相关的学科，产生了可学可不学的心理，认为只要学好专业知识其他知识就可以忽略不计，特别是物理这门与一些专业不相关的学科，很难在学习过程中引起学生的重视。
（二）面向学生实施统一教学，未能考虑学生的实际差异
当前物理教学过程未能做到立足学生差异划分层次并予以不同层次学生有针对性的教育，很多时候他们面对所教授的学生采用统一化齐的教学标准，在各个教学环节也采用相同的、统一的教育教学策略与方式方法，未能考虑学生实际所具备的物理学习差异，这便导致不同学生的物理学习需求难以得到应有的尊重与满足，其物理学习热情由此大受制约，且最终的物理学习效果也不甚理想，这也是中职物理教学效率不高的一个重要原因。
三、提高中职物理教学有效性的对策
（一）应用思维导图，引导学生进行知识预习
中职学生的逻辑思维能力相对较弱，若要解决学生理解物理知识困难的问题，就要积极转变学生的思维方式。思维导图不只是一个工具，还是一种思维方式，强调多角度的分析与思考。学生带着在预习中的疑惑学习，可以使物理课堂学习更有针对性，学习效果也更理想。因此，课堂教学开始前，物理教师可引导学生自己画思维导图，结合教材内容明确知识重点、知识难点，并记录疑问和发现，还可以让学习能力较强的学生绘制与知识点相关的思维导图。例如，在学习运动的描述相关内容时，物理基础较好的学生能系统地对本节课的研究对象进行梳理，在课堂学习中不断修正、完善自己构建的思维导图，这也是实现思维能力快速提升的重要方式。学生在预习中可以大致熟悉新知中的概念和规律，及时在思维导图中做好标注，在聚合思维和发散思维中深入学习物理知识。
（二）拓展实验内容，深化教学
拓展实验内容有助于促进学生课内探究与课外探究的互补结合，还能为学生创造更多动手操作的机会，亲历科学探究的过程，体验自主探究的乐趣，提升实验操作的技能，从而培养学生创造性思维。比如说在讲解力的合成的时候，可以做一个简单的演示，引导学生按照这个规律进行接下来的实验。所用器材为砝码和橡皮筋，用两组砝码和橡皮筋分别实验，画出分力的方向，然后再用任意一个橡皮筋和一组砝码，再画一个合力的方向，标注大小，由学生进行自主实验，从不同角度画出不同的合力和分力的大小。也可以用小车实验，通过大量的实验，可以看到两个互成角度的力合成同一个力的时候，可以应用平行四边形法则。这个实验较为简单，所用器材也较为方便，学生就可以在实验过程中得出结论，也能在实验过程中发现问题，并且积极地进行解决。
（三）寓教于趣，消除学生的厌学心理
中职教育是针对行业和社会的需求，以道德为核心的教育。物理是一门自然科学，具有独特的规律。中职物理教师不但要给学生传授物理知识，进行思想政治和职业道德教育，培养职业技能，提高素质，还要在此基础上进行情感教育，同时培养学生在美与道德上具有鲜明的辨别能力等。因此，在中职物理教学中，教师不能进行“独奏”，为了吸引学生的注意力，教师可以根据学生的兴趣爱好选择时事热点，拉近师生之间的距离，真正走进学生的内心世界，激发他们的学习热情，并使物理课堂变得生动活泼。此外，教师应该融入学生中间，而不是一味地说教，要与他们打成一片，赢得学生的信任，教师要给予学生真诚的关怀，这样不仅可以点燃学生的学习欲望，还能让中职学生重新调整自己的人生目标，重拾求知的信心，实现育人的目的。
（四）重视实践教学，提高实践能力
要想实现物理实践教学，就要明白实践在物理教学中的作用。教师要重视实践教学，与理论相结合，使学生更好地理解理论知识，提升学生动手能力和技能，培养学生正确的科学观。教师需要改变观念，改变教课模式，使学生重视实践，更好地掌握知识。在具体的教学活动中，相关专业的教师应根据教材，合理地对教学内容进行设置。相关的专业教师在讲授完具体的理论知识点之后，可以让学生亲自动手实验，巩固学生对相关知识点的理解。另外．教师还可以为学生布置一些安全简易的手工小作业，调动起他们学习物理的兴趣。学校也要重视提高教师的教学水平，特别是实践教学能力，需要定期安排教师参加一些培训，提高教师教学能力。
结束语
综上所述，为了更好地提高中职物理教学的有效性，就要采取多种措施来进行针对性的提高，而且教师也要不断地提高自身的综合能力以及素养，并且以教育改革相关的标准为基础来对模式进行创新优化，提高学生的物理水平需要长时间的努力，所以教师与学生要时刻保持认真严谨的态度，经过日积月累，学生的物理水平能够发生质的改变。
参考文献
[1]夏晓宇.关于中职物理教学中学生能力的培养研究[J].情感读本,2019(32):105.
[2]林丽民.信息化时代下的中职物理教学研究[J].当代教研论丛,2019(11):43+50.
[3]杨继伟.基于生活化教学的中职物理教学策略[J].文化创新比较研究,2019,3(31):148-150.
[4]徐洋洋.中职物理的学科核心素养及其教学策略研究[J].低碳世界,2019,9(10):320-321.
[5]王兰.中职物理教学模式的优化途径分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(10):84.