李水芳
湖北省黄石市阳新县富川中学 435200
摘要：化学科目就是引导学生了解物质在某种物质条件下产生的化学反应，这个科目有很多神奇的地方可以吸引学生的兴趣，但是由于初中生也是初期接触，可能在学习的过程中会遇到很多的问题和困扰，教师要认真地关注每个学生在学习中的态势，通过合理引导吸引学生主动参与到这些问题的探索中，从而提高教师的教学质量。
关键词：初中化学；课堂教学；效率提升
引言
在传统时期的初中化学教学中，许多教师并不注重学生是否参与了课堂，只知道以“灌输式”的教学方式让学生长时期陷入被动的学习状态，导致学生丧失了学习的兴趣，降低了学生的学习自主性，甚至让部分学生产生了厌烦学习的情绪，造成了课堂教学效果低下。基于此，作为新时期教育环境下的初中化学教师，我们要抓住新课程改革的教育时机，提高课堂教学质量，提升学生学习化学知识的效率，构建初中化学高效课堂的任务。
1当下化学教学中的问题及现状分析
1.1缺乏良好的实验意识
在化学科目中，科学实验对于学生的理解是非常有帮助的，学生可以通过实验更加直观地去了解物质变化的过程。但是现状是化学教师在日常的教学中并没有注意到实验给学生带来的帮助，自然也就忽视了对学生主动参与化学实验兴趣的培养，有的教师怕麻烦，致使有的实验就直接不予展示，仅仅依靠课堂上的讲解来传达教学重点，导致学生对于实验的积极性也受到影响。正是教师思想上的问题也导致了学生在实验中并没有很高的学习兴趣，也把日常开展的实验当作一个好玩的课间练习，从思想上缺乏通过实验去了解知识点的想法。
1.2在教学过程过于死板学生不能充分理解
新的教学形式是当下教育背景的根本要求。经过提出更多的素养概念，优化教学方式，培育学生的化学学科素养，逐步成为开展教育的首要目标。在这种情况下，为了适应教育潮流，一些老师还踊跃尝试了各种新的教学措施，但是同时也显露了更多的问题。在初中化学课堂方面，教师应该更加生动的提出问题，通过创设问题情境让学生自主探索知识，让学生去自己主动的学习，从而将问题探究结果不断转化为自身合理的知识结构，以实现知识连续建构及有效迁移。学生学习情况和课堂教学内容与初中化学教师应结合，创设丰富多彩的悬念情境问题来培养学生的史料实证和化学解释能力，在化学教学中，把课堂交给学生，给予学生一定的自由空间，教师不是只让学生被动的去学习化学观念和化学知识，注重培养学生的核心素养，这样学生的主观能动性和创造性才能得到提高，借助各种策略顺利完成课堂学习任务，具有鲜明的启发性和新颖性。
2初中化学课堂教学优化
2.1创新形式，激发学习兴趣
为提高初中化学课堂授课效率，教师应具备良好的创新意识，不断给学生带来学习的新鲜感，使其以饱满的热情，浓厚的兴趣投入到化学知识学习中．一方面，教师可注重围绕授课内容，制作生动形象的多媒体课件，将抽象的知识形象化、具体化，在课堂上将其直观地展示给学生，便可在加深其印象的同时，帮助其更好地理解，使其感受到学习化学知识的乐趣。另一方面，为更好地激活课堂，激发学习兴趣，教师应根据实际情况灵活应用互动教学法、任务驱动教学法、小组竞赛教学法等，使学生在宽松愉悦的氛围中完成知识的学习。
2.2挖掘和创新教材实验，构建高效课堂的策略
化学是一门以实验为基础的科学。实验教学不仅可以使学生能直观的观察到化学实验现象，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解化学概念，理清化学原理，获取化学知识和技能，培养观察和实验能力，还能有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，教师在教学过程中在充分挖掘课本实验的基础上，要以教学目标为基础和导向，进行演示实验和分组实验，还要选择适当的探究性实验让学生在课上或者课后完成。在进行实验时，最好能联系实际，贴近社会生活，把有关问题放在现实生活中去引导和观察，学生会产生浓厚的兴趣，自觉地进行探究实验，从而提高课堂教学效率。让学生理解明白化学知识即来源于生活生产，又能为我们的生活和生产服务，不仅拓展了教学的宽度，更有助于培养学生的探究能力。比如，在《盐的复习》一课中，让学生探究市场上出现的不同膨松剂对面粉的蓬松作用，探究不同成分的膨松剂的效果；不仅可以让学生增强动手能力，在完成教学任务的同时，让学生利用所学知识学会选择膨松剂，将化学知识应用在生活中，提高学生的参与度和自身的成就感。
2.3教学方式多样性
教师要充分抓住学生对于新奇的事物都会产生兴趣的特点，通过在课堂上的多样的教学来吸引学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的效果。在互联网时代经济下，教师可以充分利用多媒体资源、有趣的化学实验等来激发学生对于化学的积极性。尤其是奇特的化学实验对于吸引学生的兴趣是非常有效的手段。如讲解白磷和红磷的区别可以很好地通过化学实验让学生更加直观地去了解，这样学生的学习兴趣提高了。教师还可以利用将课堂的知识点代入到设置的情景模式中，让学生能够主动从各个方面展开思考和探索，从而提高学生主动性和创造性。对于课后作业，教师也需要积极地开展一些探索和创新，要改变传统的化学作业方式让学生认真默写和记录化学反应方程式等。可以在课后专门设置一些和课堂上相对应的科学研究，让学生课下通过自己的方式去探索，这样不仅可以让学生掌握重要的知识要点，还激发了学生主动思考问题的能力。比如在教学“二氧化碳的实验室制法”，针对课后作业也可以布置课后家庭实验，可以利用家里的米醋和蜡液制作“雕花彩蛋”等这样的小实验，不仅可以让学生很乐意去完成课后作业，还培养了学生主动探索问题的能力和积极性，也有利于建立师生间更加和谐的关系。
结束语
总之，在初中化学教学中教师理当立足于教学的现实，利用新型教学模式，优化教学策略，重视自身实现学习水平的不断提高，只有这样才能实现化学学科核心素养培育工作，充分的挖掘出学生的潜在能量，实现学生自我价值、自我定位的提升，使化学教学满足新课程改革的要求。
参考文献
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[2]胡劲松.对初中化学教学的思考和探析[J].新课程（中），2016（17）.
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