李洪庆
广西梧州市苍梧县岭脚镇中心校 543105
摘 要:在小学教育阶段，数学学科是一门重要的课程。在数学学科的学习中，充满了未知与挑战。随着新课改工作的推行与深入，教育者对自己的教育理念与教学方法进行了研究与改进，借助信息化的教学工具不仅可以提升同学们数学学科的综合能力，还能够有效地提升同学们数学运用意识与创新能力。教育者通过信息化教学方法，将教学活动与数学学科核心素养进行有效结合，在实践中培养同学们数学核心素养。
关键词:核心素养；小学数学；信息化教学
在小学阶段实际教学活动中，教育者通过使用信息化的方法进行教学活动，可以给同学们提供更加直观的学习感受，提高同学们的学习兴趣，让同学们在学习中体会到数学的魅力，提升对数学学科的喜爱程度。将信息化作为数学教学的载体，培养同学们核心素养为教学目的，可以带给同学们不同的学习体会。信息化教学不仅可以更好的培养同学们数学核心素养，还能够有效地提升数学学习效果。本文对如何在核心素养基础下进行信息化教学进行分析与探究，提出以下几点建议，以供参考。
一、运用多媒体技术，拓展学生学习思维
伴随本国经济的快速成长与进步，科学技术也在飞速的进步，信息化技术与人们的日常生活密切相关。小学阶段的同学们是祖国未来的希望，让同学们接触信息技术也是社会发展的必然经过，所以在小学阶段的教学活动中引入信息化方法也是社会发展的需要。让同学们提前接触信息化方法有利于同学们的整体进步。在日常数学教学活动中，将信息技术与授课过程进行有效的结合，可以提升同学们的想象力与思维能力。小学阶段的同学们正处于活泼好动的年纪，个体的思维逻辑发展并未成熟，所以在进行教学时依靠教育者的语言讲述并不能够使同学们对数学知识完全接受与理解，造成数学学习困难，打击同学们学习积极性。这也是当下教育者需要迫切解决的问题，想要解决这个问题教育者要改进自身的教学方式，使用简单易懂的教学动态软件来辅助自己的教学工作，不仅可以将抽象的数学问题简单化，还能够调动同学们的学习兴趣，主动进行数学学习。通过信息化教学，不仅可以使同学们理解并掌握数学知识与数学概念，还能够将数学难题进行简单化讲解与精细化讲解。
比如在学习《长方体表面积与体积》时，让同学们求长方体棱长总和时，同学们不能明白长方体有多少条棱，所以在进行问题解答时有所困难。使用信息化技术可以通过电脑软件对长方体模型进行操作，直观的让同学们了解到长方体棱长和有十二条，其中长有4条，宽有4条，高有4条。采用不同的答题方法进行答题。信息化技术的使用不仅操作简单，还能够将直观的长方形效果呈现给同学们，使用不同的解答方法进行答题。即能够引起同学们学习兴趣，锻炼同学们的思维能力，还可以调动同学们积极探索的能力，有利于同学们数学核心素养的提升。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在以往的教学活动中，教育者采用的辅助工具一般是卡片或者模型等，使用平面的物品为教学提供帮助，同学们很难在教学过程中了解到事物的变化，所以效果并不是很好。通过对信息化教学方法，教育者可以利用视频等方式向同学们进行动态教学，不但能够将课本内容生动的表现出来，还能够让同学们看到事务发展过程。
比如说对小学阶段路程问题的讲解过程中，可以假设从图书馆到中心广场800米，小红从图书馆出发，以每分钟50米的速度走到中心广场需要多长时间？在授课过程中，通过课件将整个路程图给表现出来，让同学们有种情景再现的感受，吸引同学们的注意力，让同学们发表自己的见解，在观察中增加对问题的理解程度，通过一步步分析来解决问题。不仅可以提升课堂气氛，还能够增加同学们对数学学习的喜爱程度。
三、设计游戏教学环节，寓教于乐
在小学阶段，同学们对一切事物都充满了好奇心，此时也是同学们开发智力，特提升认知的关键时刻，创建轻松快乐的学习氛围可以有效地提升同学们的学习兴趣，充分调动同学们的学习积极性。与之相反，枯燥刻板的课堂会让同学们在学习的过程中失去学习兴趣，甚至对学习产生厌烦抵抗的心理。所以数学教育者在进行授课活动时，要根据同学们的年龄以及心理特征，从同学们的角度出发，使用信息化教学方法设计游戏环节，创建乐学的课堂氛围，引发同学们学习兴趣。
比如说在进行低年级《连加连减》知识的讲授时，同学们的年龄较小，课堂注意力不集中。所以教育者可以利用信息化技术，通过游戏来提升同学们的课堂注意力。比如说“青蛙过河”游戏，一直小青蛙身上有一道数学计算题，它的面前有一片荷叶，每一个荷叶上都有一个答案，同学们要选择正确答案来帮助青蛙过河。教育者可以通过小组PK赛来引起同学们的参与意识与竞争意识，不仅能够锻炼同学们的计算能力，还能够提升同学们的学习积极性。
四、运用信息化教学环境培养学生解决问题的能力
对于同学们来说，数学知识的学习具有一定的抽象性与逻辑性，所以对数学知识的掌握与理解具有一定的难度。在以往的授课过程中，教育者认真负责、费尽心思的授课，可是授课效果并不理想。进行分析之后，发现造成这种现象原因是教育者在进行授课时没有从同学们的立场出发，教学过程中不能引起同学们的学习兴趣。教育者通过使用信息化教学方法，不仅可以利用资源去丰富同学们知识面，引发同学们的学习兴趣，还能够提升同学们的数学内涵。教育者可以在课后留下延伸的数学题目，同学们可以利用互联网等方法来进行解决。提升同学们的数学创新意识与学习成效，提升教育者的授课效果。
比如进行《位置与方向》的学习时，教育者可以制作一份电子地图，让同学们对地图中的建筑物的位置和方向进行描述，不仅可以促进同学们对此知识点的理解，还能够培养同学们的创新精神与探究能力。
结束语
总而言之，小学阶段数学教育者在进行课堂授课时，利用信息化教学方法不仅可以提升课堂气氛，提高同学们的学习能力，达到提升同学们数学核心素养的目的，进而推动同学们的整体进步与成长。
参考文献:
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