杜学文
河北省廊坊市香河县第二中学065400
新冠肺炎疫情发生以来，根据党中央国务院关于新冠肺炎疫情防控的决策部署，学校延期开学，并要求延期开学期间“停课不停学”。因此全国各级各类学校都开始了形式多样的网络教育教学活动。也让教师们认识到课堂教学现代化是中国教育现代化的重要任务，那么线上课到底怎么上？怎样操作才能达到良好的教学效果？这是我们亟待解决的问题。 经过这段时间线上教学活动，一边上课一边探索，我认为线上教学可以从以下几方面入手：
（1）充分认识线上教学和课堂教学的异同
无论是线上教学还是课堂教学都首先要是一堂好的课堂，这就要求教师要充分的备好课，尤其线上教学对教师备课的要求更高。线上教学是以网络作为载体，师生同屏互动、探索新知、答疑解惑。课堂教学是师生面对面的教学。前者更考验学生的自觉性，后者有很好的监督作用。前者不能很好的解决反馈的问题，后者能有效的利用课堂的再生资源，进行有效的教学。作业批改以及学生的反馈形式上也有本质的不同。
（2）学会使用合适的教学软件
首先教师要具备良好的学习能力，从众多的软件中找到适合自己教学的软件。熟悉软件，了解它的功能。我在教学前，选择了几款软件进行了对比发现，发现“线上直播”进行课堂教学时，“钉钉”能更好的弥补线上教学和课堂教学之间的差距。可以看到每一个学生的上课情况；可以设置群体禁言或者个别发言；可以“线上录播”教学时掌握学生的学习情况；可以布置作业、批改作业……。
（3）备好每一堂课—设计好在线课堂“学案”
首先，要重新认识“学案”不是我们传统概念中的习题集。线下课堂要顾及的东西已经很多了，如“学什么？”“怎么学？”等，现在又要与线上的这些“场景变化、工具与技术、资源与选择……”合成，不少教师就有些无处适从了，变得很焦虑，这就需要我们寻找一个既能抓住课堂基本要求，又能有条不紊助推多个教学要素进展的便利操作，并使学生学会“怎么学”的方案，可简称“学案”。“学案”的设计是以一个具体的知识点为单位，围绕“学会什么”，从期望“怎么学”出发，设计并展示学生“何以会学”的过程，以便学生自主学习的方案。它是将教学内容的目标、方式、资源、教师引导、学生学习方式、师生同步评价与反思等要素组合在一起的教与学融合的教学系统。要想设计好学案教师只有吃透教材的前提下，才能有效的分解教学重点教学难点，要在复习旧知的基础上言简意赅地完成一个新知识点的教学，再通过当堂练习的形式进行巩固训练，师生之间通过语音或者图片信息及时进行交流，了解学生本节课知识掌握的真实情况，以便布置合适的书面作业继续进行巩固训练。课前要提前让学生进行预习，课后要让学生独立自觉完成书面作业，教师通过批改学生当天的作业，真实了解学生对一节课知识的掌握程度，及时发现问题，便于教师调整第二天的教学内容，从源头上杜绝让学生吃“夹生饭”的现象。
(4)教会学生学
我们常说，“怎么学”比“学什么”重要，“会学”比“学会”重要，在线教学学生应该怎么学习呢？教会学生自主先学，是学生学会学习的“通天”大法，就课堂学习而言，也是教师精准把握学情，不断调节动态课堂生成的教学需要。教会学生独立思考，是课堂教学最重要、最基本的，而事实上，不少教师常在灌输式教学中不知不觉剥夺了学生的思考，进而导致教学事故，我们要认识到没有学生独立思考的教学，就不会有教与学的发生。教会学生合作互助，是提高学生学习能力的法宝，也是解决教师无法关注班级所有学生学习和提高学习效率的较好方法，更是提高学生团队素养的课堂德育方式。教会学生大声说出来，及时写出来，勇敢表达出来，才能将自己的思维清晰地展示出来，同时，可以让他人共享或得到别人精准的指导。再说，大胆表达的能力与思维能力是互补共进的。学贵有疑。疑，是发现与创造的开始，质疑习惯是深度学习、发现式学习和创造性学习的生动表达，也是课堂学习效率的核心指标。常有“小疑小进，大疑大进”之说，道理是显然的。教会学生学会归纳概括，是学生学会学习的重要内容，构建一堂课与已学知识合并，将零碎的“珍珠”串起来，形成“知识链”，反思自己学习方式的优劣，不断积累学习经验，拓展学习视野，完善学习方式。
（5）设计好的问题和互动环节，调动学生的学习积极性。
我们虽然可以在软件上控制学生的发言，监督学生上课，但是，学生与学生之间是隔着屏幕在倾听对方的课堂发言，在私下里还可能同时用其他软件进行聊天或者游戏。因为学生对网络环境具有强烈的好奇心，在一定程度上严重影响着学生的注意力，还可能会私下聊天交流作业。因此：教师在线上教学中，一定要组织好课堂提问和学生互动交流的秩序，杜绝学生一起说和乱说的形现象。教师要明确提出课堂自主学习的要求，教育学生做到：认真思考问题，有序回答问题和认真倾听别的同学发言。教师要及时制止学生之间不正当的交流行为。
（6）作业设计要少而精，作业的反馈要及时。
书面作业是教师了解学生知识学习和掌握情况的主要手段，线上教学的书面作业，教师只能通过批阅学生作业照片的形式来进行，对于学生作业中存在的问题，也只能圈注出来，然后学生再改错，教师再批改，所以反馈时间长，讲解更困难，只有把普遍的问题在第二天的网络教学中统一解决，不能像平时的课堂教学那样做到面批面改。因此教师要精心设计书面作业，认真细致地批改学生的作业，督促学生及时改错，最大限度地缩小线上教学和平常课堂教学的差距，提高网络教学的有效性。
（7）精选习题，在线答题
质量检测是常规教学的重要环节之一。平时的质量检测，教师根据一段时间的教学内容，精选一定的习题，制成试卷，教师可以限时监考检测，直接批改学生的试卷，以了解学生对一段时间教学内容的掌握情况，进而调整后边的教学内容和改进教学方法。网络教学的环境下，质量检测的实效性和平时的质量检测有一定的差别，学生答题过程的自觉性、独立性和时效性都要打一定的折扣，学生答卷的书写格式和规范程度和答卷的拍照效果直接影响教师批改试卷，因而，检测出的成绩也只是一个参考，不能作为评价学生学习成绩的主要标准。但是，在这个非常时期，也是教师了解和掌握学生线上学习效果的权宜之计，对于教师及时改进教学方法和调整教学策略起着非常重要的作用。
在线教学对每一位教师、学生都是一次考验。对于教师来说，将会体现老师们利用现代信息技术实施不同于传统教育的更有意义更有价值的现代化教育的水平。对于学生来说，能在这次不同于传统意义的教育教学中能体现出自律水平的高低。不管是对于老师，还是对于学生来说，现代化教育技术的应用是一把双刃剑，用的好，就能紧跟时代发展步伐、促进自身文化素质。用的不好，对教师来说，会对教学效果大打折扣，对于学生来说，则让这些信息技术的应用流于形式，甚至误入沉迷网络、荒废学业的歧途。作为一名一线的教育人，一定要积极站好“线上教学”的每一班岗，为学生提供最优质的网络学习服务，最大限度地提高网络教育教学的有效性。那么，随着“后疫情时代”的到来，总结线上课堂的困顿，改良旧课堂，建设新课堂，做好“课堂切换”，实现从教师课堂教学到学生线下学习的“华丽转身”，仍值得每一位教育工作者深人思考，切实践行·