苏玉春
福建省南安市华侨中学
摘要：现阶段，我国的教育事业也处于随着社会的不断发展而飞速发展的阶段，因此每个学校以及教师都对课堂教学特别重视，教学面貌也在同步进行改善与进步，特别是在核心素养视野下的高中数学课堂教学，在提高学生的数学成绩、培养学生核心素养方面发挥着重要的作用。此篇文章就是详细分析了核心素养的作用与意义，同时也提出了较为有效的课堂教学策略，这会使教学实践过程收到良好的效果。
关键词:核心素养;高中数学;课堂教学
引言：高中数学教师应从多种角度诠释课堂的重点教学内容，并及时展示数学课堂教学具有持久性的特点，并结合先进的教学资源为学生构建一个比较完善等位学习环境，从而实现核心思想环境下高中数学课堂的教学目标。所以，在教学期间，教师需精心设计教学环节并对教学方法进行创新，同时以学生的实际的学习能力出发，努力加强课堂的教学环境，并积极改善课堂的教学方法，从而使数学课堂的整体成效得到提升。与此同时，教师需积极进行引导教学，使学生在掌握数学学习基本方法的同时，及时发现数学学习带来的魅力，这会使学生更积极的加入到数学课堂之中，从而形成核心的素养思想。 一、核心素养的概念
所谓的核心素养其实是指学生在学习期间产生的能力，且会对之后的发展有着非常重要的意义。与此同时，数学的核心素养包括抽象思维、逻辑推理、数学建模、计算能力、创新思维、数据分析等多个方面,它是一个综合的体现。但是现阶段，由于应试教育制度影响,导致学生的大部分时间全消耗在理论的记忆上了，这样做的主要目的是为了使考试的分数较高。这样的教学方式就忽视了核心素养的培养，从而需要进行改进。在教学期间，教师应坚持以人为本原则,将学生放在课堂的主体地位,并积极发挥学生自身的主观能动性,从而渐渐养成良好习惯。学生在遇到问题时，要学会独立思考，这可以更好的激发自身的创新思维，并且也学会通过多种角度来看问题，因此得到的答案也会更加全面。然而，核心素养形成并不是一瞬间的事情,需要长时间坚持才能看到效果,并在潜移默化之中积累经验,为之后的学习起到正确指导的作用。
二、核心素养视域下的高中数学课堂教学实践
、核心素养视域下的高中数学课堂教学策略
(一)激发学生学习兴趣
在以往传统的教学模式中，教师会在课堂上将理论知识进行灌输，这样的教学方式会让学生感到枯燥无趣，学习的积极性普遍降低。因此，为了更好的改变这种状态，教师需在教学期间适当的加入一些学生比较感兴趣的话题，从而拉近和知识之间的距离，使其有一种亲密感。例如，教师在进行课堂之前，就可以先讲述一下相关数学家的故事，使学生成功加入到课堂之中，并使理解难度大大降低。
学生在解决问题之后，自身会感受到成功的喜悦感，使其自身的自信心逐渐强大，从而更主动克服学习过程中遇到的困难。并通过学习逐渐意识到，只要勤于探究，就能够找到数学中的乐趣，使自身的学习热情得到提高。兴趣是探索的开端，因此让兴趣成为打开数学这所大门的钥匙，享受数学所带来的独特魅力。
(二)提倡小组合作学习
在教学期间，较好的学习方式为小组合作，学生通过互相讨论得出正确的答案，使其集体的智慧得到发挥。因此，教师在教学期间，就可以根据学生的性格、能力、以及爱好将其分成多个小组，同时要注意保证每组的能力水平处于相同层次，组与组之间的差距不要过大。随后教师就可以在课堂上提出问题，让学生根据分组进行讨论，讨论过程中能够锻炼学生的收集能力、语言知识能力、以及人际交往能力等多个方面，从而使学生自身形成健全人格，并及时意识到团队的重要性。现阶段是一个竞争比较激烈的时期，只有让自身保持优势才能够从中脱颖而出，获得发展的机遇。同时小组比赛的模式可以培养学生的竞争精神与合作意识，理解到必须要依靠努力才能够取得成功。与此同时，这样的教学方法能够使学生在讨论交流中学习到其他人身上的优点来补充自身的不足，使其学生实现共同进步，并明白学无止境的道理,任何时候都需保持谦虚态度。
（三）培养学生数学创新思维
教学环境的构建会促使学生创新思维的形成。高中数学教师要积极构建和谐的学习环境和轻松、高效的学习氛围，让学生在数学学习中减缓压力、放松身心，以最佳状态投入数学知识的探索，引导学生加深记忆、形成学习思维、感悟数学学习魅力，增进学生在数学课堂中的实际体验，让学生通过独立思考，形成创新意识，改变传统数学课堂内的教学现状，直观增强学习体验。例如：在有关“随机抽样”知识点的教学中，教师为培养学生的创新思维意识，可以在课堂内开展教学情景“假设某瓜子生产厂家想要抽查一部分瓜子产品，请问厂家可以采用怎样的方式？”随后教师完成知识内容的讲解，让学生实际应用数学知识，在生活中解决相应问题，强化学生的数学学习信心，增进学生在数学课堂中的能动性，让学生通过问题的实践解决、分析和经验总结，形成创新思维和创新思想，强化学生在数学课堂中的综合能力。
（四）增强课堂教学实践
实践活动的开展，会促使学生在数学课堂学习过程中形成新的探索思路，同时实践过程会拉近学生与数学知识之间的距离，让学生通过经验的积累和高效的参与意识，完成数学学习，打破传统数学课堂教学的局限性，增进学生在数学课堂中的学习信心。教师通过积极指引开展课堂教学的实践活动，让学生通过实践探索激活想象能力，进一步理解数学知识的主要学习方向，提升学习成绩。例如：在有关“三视图”知识点的教学中，教师可以引导学生在课堂中实际制作不同的物体，让学生观察在空间环境下几何体的不同角度，展示三视图与直视图之间的区别，让学生亲自动手制作立体图形。随后，让学生在课堂中进行相应内容的观察，会在实践探索中丰富学生的想象力，让学生进一步感知课堂教学内的重点知识，形成数学学习思维，在探索实践中养成良好的数学学习习惯，为学生的终身数学学习奠定基础，同时会培养学生在数学课堂学习过程中的理性思维。
结束语：结合全文，核心素养下的高中数学课堂教学研究具有重要意义，教师在教学期间通过多样化的教学手段，使学生的核心素养得到逐步提高，同时也为社会培养了优秀的人才，并为教育事业做出了一定的贡献。
参考文献：
[1]潘劲森.核心素养下的高中数学课堂教学实践[J].当代教研论丛,2019,063(03):66-66.
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[3]汪咏梅.核心素养下的高中数学概念教学实践[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(004):95.