苏小梅
福建省南安市华侨中学
摘要：新课程改革标准的持续深入，高中数学教学正在发生重大转变，由传统单一的教学模式转变为尊重学生个体差异的个性化教学，以此提升数学教学活动的有效性。本文在研究过程中立足于高中数学教学现状，对新课标下高中数学有效教学的个性化行动展开探究。
关键词：新课标；高中数学；有效性；个性化
引言：高中数学作为高考必考科目，对于学生的成绩与核心素养发展有着至关重要的影响。高中数学教师应当转变传统的教学观念，加强数学教学有效性的探究，使数学改革创新不再是停留在表面，更好的多角度深层次开展个性化教学，让所有的学生可以在数学学习中收获更多的知识，从而促进自身数学学习能力与数学思维的发展。
一、高中数学教学现状分析
应试观念的影响下，高中数学教学以教材内容为核心，大部分教师难以对学生的知识结构构建、学习兴趣培养以及个性化因素产生正确认知，教学模式的创新性不足，以至于学生的自主学习能力有限，当学生遇到教材外的题目时感觉无从下手，难以掌握延展知识，灵活运用效果十分有限。以教学评价来看，数学教学评价都将学生成绩与升学率作为核心内容，以此对教学有效性进行评价，缺少对学生个性化发展的重视，存在以点盖面的错误认知，制约了学生的全面发展。
此外，师生关系现状也不容乐观，教师为主导的传统教学模式下，教师和家长都过度强调教师管理的重要性，致使学生在教学活动中对教师绝对服从，不敢发表自身的个性化认知，并且对于教师具有极强的依赖性，学生的创造力也得不到有效发展。教师应当树立现代化教学理念，敢于放下架子为学生构建轻松和谐民主的教学环境，让学生可以在积极主动参与学习的过程中完善个性化数学思维，使创新意识与数学核心素养得到提升。
二、提升高中数学有效性与个性化的策略
（一）构建有效的教学情景
学习数学的另一重要目的是可以将数学知识运用于解决生活实际问题，使学生在运用过程中实现数学思维的发展。教学活动中，教师虽然精心讲解耐心指导，但学生由于能力与思维方式的限制，未必会迅速的找到有效的解题办法。这种情况下，教师应当针对性的对教学步骤进行设计，为学生梳理知识的形成过程，让学生在探索中进行深度思考，明白知识要点的基础上还可以提出自身的个性化认知。同时，教师为更好的培养学生的个性化思维，还要对教学模式进行积极创新，在注重知识技能传授的基础上强化学生的自主探究能力，让学生在探究中感知数学的魅力从而进一步培养学生的创新能力与个性化认知。教师需要对现代化教学方法加以丰富运用，注重学生的思维培养，让学生可以在学习过程中掌握方法与技巧，举一反三对知识进行灵活运用。
以不等式教学为例“证明不等式a+m/b+m>a/b（00），这个不等式的实际意义可以联系”用a克白糖制出b克糖溶液，则其浓度为a/，若在上述溶液中再添加m克白糖且完全溶解，此时溶液的浓度增加到a+m/b+m。生活经验告诉我们，在已有的糖溶液中加糖，溶液的浓度增大，即糖水加糖更甜。利用这种情景化教学学生会快速的理解不等式的内涵，从而更好的提升学习兴趣。但这种现实情景创建的方式不能够完全替代不等式证明，教师应当明白这只是一种教学辅助手段，而并非有效的教学方法，需要在教学中进行适度运用，用以点拨和启发学生的思维，以此作为有效的导入方式引导学生利用情景进行数学思维思考，从而培养学生的逻辑思维能力与创新意识，更好的掌握数学知识。
（二）科学运用教学方法增强师生互动
教学学习过程本身就是师生交流的过程，创造良好畅通的师生沟通渠道可以有效地提高教学有效性展现出学生的思维个性。首先学生本身就是有思想、有能力、有情感的个体，教师应该充分尊重学生思想，与学生建立起平等的关系。针对已经定下的教学目标，教师就要开始科学地设计教学方案，探索适合大多数学生的教学方法。首先在课堂准备中，设计多种教学方法，笔者提倡教师应该设计多个教学方法，根据学生的个性化需求随时调整方案，以“教师引导，学生为主体”的教学理念进行授课，充分体现以学生为本的个性化教学要求，以便达到更有效的目的。要想使教师顺利地，正确地引导学生，那么教师就要充分了解学生，了解他们的实际情况。例如掌握知识的能力，智力水平等方面。教师在教学活动中需要根据学生的真实学情进行问题设计，使每个学生都可以在教学活动中有所收获，同时强化师生和生生之间的交流沟通，创设有效的教学环境氛围，以此增强数学教学的有效性。
（三）开展说数学教学
说数学就是在老师的指导下，让学生运用数学化语言来表达自己对问题的看法，在高中数学课堂上进行说数学，可以让学生充分的展示自己的思维方式，表达自己的见解，通过学生之间的相互交流，开阔视野的同时也加深了对知识点的理解与个性化认知。当然，在说数学教学模式开展的时候，不能只关注结果，更重要的是学习的过程，要积极优化对学生的思维评价，从而提高学生的学习积极性。在提出问题之后，让学生进行思考并开始说问题，清晰的知识脉络展现在了学生面前，在复习了公式的同时，还为下一步的学习奠定了基础，提高了数学学习的有效性。
（四）强化作业设计与批改
学生在经历小学和初中阶段的学习后，其学习理解能力会产生一定的差异性。因此，教师在布置家庭作业的时候，要顾忌不同层次的学生需求，对于数学概念基础理解差的同学要注重对于基础能力的培养，对于基础较好的同学应该给予拓展。教师在布置家庭作业时可以有意的设置难度阶级，让学生由浅入深的进入解题模式，训练其数学思维。难度阶级也可以让教师快速掌握学生对于本章节内容的理解深度，及时把握每位同学的学习动态。高中数学课后作业还要注重环环相扣，由浅入深，紧密联系，围绕主题，使学生在解决起来有一个系统的知识体系。
结语：新课标下的数学教学倡导展现学生的主体地位，运用现代化教学理念与方法进行个性化教学，以此提升数学教学的有效性。因此，高中数学教师需要转变教学观念，加强对学生差异性的深化认知，运用丰富的教学方法，满足不同学生的学习需求。
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