苏路坚
广西藤县藤州镇第二中学 543300
摘 要：现阶段高中数学教学中为了让学生在高考中成为获胜者，经常是以满堂灌的方式进行课堂教学。在这样的教学模式下，学生往往会丧失自主学习的动力以及能力。为了改变目前的教育现状。教育工作者应该把数学思维能力的提高作为一项重要任务，本文主要就相关的数学思维的定义以及培养学生数学思维逻辑能力的措施方面进行了探讨。
关键词：初中数学；数学思维；数学能力
一定的数学素养现已成为现代人才所必备的基本素养，是现阶段学生所必须具备的基本素质。只有具备了这样的素质，学生才能在未来的竞争中占据上风。现如今的社会对学生的要求已经不仅仅是成绩的要求，而是综合素质的体现。因此，应改变现有的教育方式，注重对学生数学思维能力的培养，让学生真正的得到提高，在未来的竞争中更具竞争力，成为真正对国家有用的人才。
一、相关的数学思维
1.1 形象逻辑思维
在新课标对初中学生数学思维能力的要求中，有关形象逻辑思维能力主要涉及相关的空间几何问题。在现阶段我国的数学教学过程中，空间几何问题一直是教学中的重点和难点部分，这就说明学生的形象逻辑思维能力极具提高。形象逻辑思维能力作为一项初中生必须具备的基本能力，对学生的空间知识的学习具有极其重要的作用，只有具有较强的空间思维能力才能够顺利解决相关的空间几何问题。根据相关的教学调研报告显示，目前绝大部分初中数学教师已经具备对思维能力养成的意识，并且已经有针对性有目的性的在初中数学教学实践活动中积极引导学生思考。然而由于培养思维能力的意识仅处于思想层面，在教学实践过程中数学教师并未利用课本素材进行深入挖掘，并未完全调动学生全面深入思考问题本质。随着我国教育课程的不断改革优化，已经走在培养学生思维能力行列的前端，并且教学成果初见成效。总的来说，当前初中数学教学中对学生思维能力的培养仍旧存在一些不足，但是这并不能抹去部分优秀小学教师关于思维能力培养的教学成果，对学生的思维能力的开发与锻炼是小学数学教师共同努力探讨的重点问题。
1.2 抽象逻辑思维
抽象思维贯穿整个数学学科的教学过程也是数学学科的基本思维特点之一，较好的掌握抽象逻辑思维能力也对学生未来的发展具有重要意义。抽象思维在数学教学中占有重要地位，在相当多的环节中都有体现，例如：在学习形与数时，就需要学生通过抽象思维来将形与数进行的串联。初中生正处于智力发展的关键阶段，通过对初中生抽象思维能力的培养也可以间接提高学生的整体智力水平，从而帮助学生未来能够有更好的发展。
1.3 统计逻辑思维
伴随着我国经济社会的不断进步，科学技术的不断更新，大数据信息化技术已经进入了我们生活中的方方面面。因此，对学生数据统计思维能力的培养无论是对其数学能力还是日后的工作中统计数字的能力都具有重要意义。教师应在数学的教育教学中加强对学生统计逻辑思维能力的培养，从而加强学生对与数字的敏感程度，进一步提高学生的数学能力，并对将来工作中对数字的处理能力进行培养，增强学生未来的竞争力。
二、培养数学逻辑思维的措施
2.1 寻找逻辑突破点
数学的逻辑思维能力在初中数学的教育教学中占有重要地位，唯有真正的重视对学生数学逻辑思维能力的培养才能够不断提高学生的数学水平，推进数学能力的进一步提高。因此，相关教育工作者要加强对学生数学逻辑思维能力的培养。想要提高学生的数学逻辑思维能力，首先要找到学生思维锻炼的突破口。通过各种方式来激发学生在课堂思考数学问题的积极性，并引导学生通过数学方法或数学知识来解决相关问题。除此之外，教师应对现阶段的数学课堂教学模式进行相应的改革，在现阶段我国的数学课堂教学中，一般是老师为教学主体，学生被动接受为主。为了更好的培养学生的逻辑思维能力，教师应对现阶段的教学模式进行改变，将学生作为课堂学习的主体，加强师生之间的交流，从而引导学生对问题进行积极的思考。
2.2 提高思维的发散性
初中阶段的学生，由于年纪较小其大脑仍处于发育阶段，对事物的感知能力、接受水平能力略微欠缺，这就对初中数学教师的教学实践造成一定困难。数学教师可以采取数形结合的方法，把抽象的东西具象化，从而加深学生对知识的理解，有助于发散学生的数学思维。比如在对绝对值以及平方的教育教学中,|x+y-5|+(xy-3)*=0,求x+y2的数值。在解决这个问题时,初中生思考的出发点一般为题上所给的以及条件,然后根据题中所给的条件求出未知数的具体数值,在进行相关的计算,但在思考后,会发现绝对值以及平方都是不可能为负值的,因此其实两项的值都是0。通过加强对初中生的思维进行发散，可以使其在解决问题时拥有更加广阔的思路，从而对数学知识能够更好的掌握，有着更加深入的理解，综合数学素养有一个质的提升。
2.3 培养学生的自主性思维
初中教师在数学实践教学活动中应当密切关注学生的特点，根据学生对知识领悟能力认知能力的不同因人而异地开展教学活动。即使同一个班级里的学生由于个人的思维方式以及对前一阶段知识的理解掌握情况都是不同的，这就需要教师在课堂上密切关注学生面对新知识的反应，及时调整教学方法，做到使每一名学生都能够在课堂上有所提高，不断增强个人的思维能力和逻辑意识。逻辑思维的培养不在于某事某刻，而要立足扎根于课堂之中，贯穿于整个教学过程。数学教师应当因人而异开展教学活动，牢牢把握学生的学习特点与个人习惯，尽可能的呈现最优的教学成果。数学作为一门应用性极强的学科，其存在一定是为了解决相关的生活情景。小学数学教师在教学实践过程中应该为学生营造相应的教学情景，在情景之中教学，在情景之中引导学生利用所学知识解决实际问题。例如将学生置身于商店里买文具的情景，可以激发学生天然的求知欲与好奇心，运用所学的算术可以计算出能够买到的文具用品。在情景中教学的也有助于学生更加积极投入到教学实践活动中，更加充沛的精力与注意力是教师营造高效课堂的关键一步。从而推进对学生自主性思维能力的培育。
结束语
总而言之，初中教师在进行教学实践过程中不仅要在教学理念上摆正培养学生思维能力的重要地位，更要真正运用多种教学方法，通过对学生形象逻辑思维、抽象逻辑思维、统计逻辑思维能力的培养，加深学生对知识的掌握程度，为数学学科的学习乃至未来的学习历程打下扎实基础。
参考文献：
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